關(guān)于初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫(xiě)作

摘要：現(xiàn)階段伴隨著新課標(biāo)教育制度改革的不斷深入，使得教育目標(biāo)及目的從提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)思想觀念，逐步轉(zhuǎn)變成為新時(shí)代下進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力，作為語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，閱讀與寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力檢驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是在中學(xué)階段，良好的閱讀與寫(xiě)作功底為日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)及其他類(lèi)學(xué)科知識(shí)，打下了較為堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言思想基礎(chǔ)，也成為教育工作者所重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)踐活動(dòng)之一。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化；閱讀與寫(xiě)作

目前，新課標(biāo)教育制度改革的重點(diǎn)是以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)核心思想，尤其是在學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)意識(shí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)理論框架結(jié)構(gòu)的中學(xué)學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)尤為突出，也因此在初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要是以提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力和閱讀水準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際生活的有效結(jié)合，使初中生在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步融入生活情感，使學(xué)生寫(xiě)作素材和閱讀情感表達(dá)更能貼近生活，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。促使教育工作者在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐步側(cè)重于對(duì)實(shí)際生活內(nèi)容的引入和講解，提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作文化底蘊(yùn)。為此我們從以下幾個(gè)方面將實(shí)際生活內(nèi)容引入到閱讀與寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中：

第一，是對(duì)生活寫(xiě)作素材的不斷積累，通過(guò)對(duì)日常生活的虛心留意和仔細(xì)觀察，使其思想認(rèn)知在觀察社會(huì)事物的同時(shí)感受到了生活的真諦，一方面學(xué)生在增加寫(xiě)作和閱讀素材當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)周邊的社會(huì)勞動(dòng)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，讓學(xué)生形成一種素材和文化底蘊(yùn)的提升是源于實(shí)際生活的思想觀念，同時(shí)還可以通過(guò)對(duì)廣播、電視、多媒體、期刊等多元化的信息傳播方式，提高學(xué)生的信息閱讀量，潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；一方面教師應(yīng)當(dāng)起到積極引導(dǎo)的作用，通過(guò)自身相對(duì)較多的閱歷，將學(xué)生引入到正確的觀察信息當(dāng)中，將學(xué)生的觀察力、求知欲徹底地激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中獲得靈感。

第二，盡可能地將教學(xué)實(shí)踐課堂從校園中引入到社會(huì)當(dāng)中來(lái)，切實(shí)形成從生活中來(lái)，到生活中去的思想意識(shí)。為此我們應(yīng)當(dāng)做的首要工作就是要確保教師在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生洞察力時(shí)，要有過(guò)硬的閱讀創(chuàng)作素養(yǎng)和掌握較高的觀察事物技能，引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐中獲取到更好的靈感素材，能夠?qū)?/p>

觀察生活的成果和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做到有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)實(shí)踐成果更能體現(xiàn)出來(lái)。具體可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行郊游等措施，領(lǐng)略祖國(guó)的大好山河，切實(shí)感受到大自然的美麗與人類(lèi)文明的完美結(jié)合，陶冶人的情操，進(jìn)一步積累更深層次的文化素材底蘊(yùn)。目的是讓教師在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)度地拘泥于課堂教學(xué)，要進(jìn)一步將生活引入到教學(xué)課堂中來(lái)。

第三，在進(jìn)行大量社會(huì)生活素材的汲取后，我們應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用巧妙的方式方法將所觀察到的生活現(xiàn)象通過(guò)自身的語(yǔ)言表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師的積極引導(dǎo)作用，一方面要在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)一步督促學(xué)生盡可能多地去收集生活素材，豐富個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷體會(huì)，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察生活，為提高閱讀與寫(xiě)作技巧打好基礎(chǔ)；一方面，由于受年齡階段的限制，對(duì)于學(xué)生收集生活素材的質(zhì)量不能要求過(guò)高，盡量將與學(xué)生有關(guān)的周邊家庭生活汲取進(jìn)來(lái)，將其上升到文章的高度，大膽抒發(fā)和表達(dá)真情實(shí)感，讓文章真實(shí)生動(dòng)，增強(qiáng)其可讀性。

第四，針對(duì)學(xué)生完成的閱讀寫(xiě)作成果，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。一方面，從學(xué)生方面來(lái)講，教師對(duì)自己作品的良好評(píng)價(jià)是學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行閱讀寫(xiě)作的動(dòng)力基礎(chǔ)，使學(xué)生自身能夠明白在引入實(shí)際生活事例過(guò)程中所存在的問(wèn)題；一方面教師對(duì)學(xué)生閱讀寫(xiě)作成果的評(píng)價(jià)是對(duì)其自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)能夠了解到學(xué)生對(duì)于閱讀寫(xiě)作重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度，可以及時(shí)有效地完成對(duì)教學(xué)實(shí)踐的調(diào)整，使學(xué)生在作文中減少了盲目性、應(yīng)付性，增強(qiáng)了鑒賞能力、表達(dá)能力。

此外，為增強(qiáng)初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫(xiě)作，我們還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步持續(xù)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，搭建學(xué)生與教師之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生與教師溝通程度，使學(xué)生能夠敢于將生活中獲取到的信息與教師進(jìn)行分享從而得到行之有效地指導(dǎo)，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作能夠和實(shí)際生活在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更好地融合，達(dá)到提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的最終目的。

綜上所述，語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)日常生活的表達(dá)描述，在學(xué)好語(yǔ)文課程知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)將生活實(shí)際引入到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要采用生活化的教學(xué)方式，從實(shí)物演示情景、多媒體創(chuàng)設(shè)意境和擴(kuò)展課外生活三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶壽.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探索[J].中國(guó)校外教育（基教版），2011，（4）：133.

[2]周凱.試論初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017，（1）：30-31.

[3]肖云茜.淺析初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作之間的互動(dòng)提高[J].青年時(shí)代，2016，（21）：234，251.

[4]趙穎.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)模式研究[J].新課程·中學(xué)，2017，（2）：46.

作者簡(jiǎn)介：王道敏，安徽省淮北市，淮北市人民路學(xué)校。