有效提問在中職計算機(jī)專業(yè)課堂中的應(yīng)用

摘要：中職學(xué)校進(jìn)行計算機(jī)授課時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力與特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂提問，提升課堂教學(xué)效果。教師通過引導(dǎo)學(xué)生有效提問，可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生能夠通過提問掌握計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，為計算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性提供保障。本文就有效提問在中職計算機(jī)專業(yè)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)專業(yè)；有效提問；應(yīng)用策略

一、 前言

在中職學(xué)校教學(xué)中，教師在教授計算機(jī)專業(yè)知識時，在教授學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，還要著重培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作能力。故此，為了提高計算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)使用有效提問的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生針對提問內(nèi)容進(jìn)行互動交流，通過引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行思考，可以幫助學(xué)生快速掌握計算機(jī)專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果。

二、 設(shè)計提問內(nèi)容，確保提問質(zhì)量

教師在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，通過對提問內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，可以確保問題質(zhì)量，提高計算機(jī)課堂教學(xué)效率。教師在進(jìn)行知識提問時，提問內(nèi)容要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)知識，通過在合適的時機(jī)提出問題，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識解決教師提出的問題。例如：教師在教授“計算機(jī)程序設(shè)計”內(nèi)容時，需要教授學(xué)生單行if語句的使用。教師在進(jìn)行授課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，“在進(jìn)行程序設(shè)計時，會使用單行if語句，如何使用if語句解決實(shí)際問題？使用if語句需要多少個判斷條件？”教師通過設(shè)計提問內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確if語句在程序設(shè)計中的重要性，從而吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)單行if語句的相關(guān)知識。教師通過設(shè)計提問內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，教師在提出問題后，要給予學(xué)生自主思考的時間，確保學(xué)生能夠通過問題掌握教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、 有效提問激發(fā)學(xué)生的興趣與欲望

教師通過在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行提問時，可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式向?qū)W生提出問題，營造計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識的掌握理解。例如：教師在教授“Flash動畫設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生需要掌握動畫設(shè)計的發(fā)展歷程，以及動畫設(shè)計的制作方法。根據(jù)Flash動畫設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提出問題，“使用什么工具能夠進(jìn)行動畫摳圖？如何調(diào)整動畫的幀與圖層？如何插入動畫聲音與特效？”教師通過提出相關(guān)的教學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動掌握Flash動畫設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。教師通過有效提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，可以減少學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的抵觸心理，使學(xué)生能夠快速掌握教學(xué)內(nèi)容，提高計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)效率。

四、 啟發(fā)學(xué)生提問思維，豐富課堂知識

教師使用有效提問策略進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，提問內(nèi)容面向全部學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)通過提問啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速掌握教學(xué)知識。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問時，應(yīng)當(dāng)逐步加深問題的難度，使學(xué)生能夠通過問題啟發(fā)教學(xué)思維，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識。例如：教師在教授“鏈接的應(yīng)用”時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多個教學(xué)問題。教師可以提出問題“文字鏈接的使用方式是什么？設(shè)置鏈接的文字具備哪些特點(diǎn)？如何解決鏈接過多時網(wǎng)頁整體缺乏美觀的問題？”教師通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的教學(xué)問題，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，逐步掌握教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對問題的思考能力，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的邏輯思維。教師通過有效提問啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過對問題進(jìn)行思考，不斷開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生的知識掌握能力。

五、 采用多樣提問內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生主體意識

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，忽略學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生掌握的知識內(nèi)容有限。故此，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣提問內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識，使學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題，進(jìn)行分析解決，從而掌握計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在教授“Excel表格的使用”時，需要教授學(xué)生圖表的使用與制作。教師可以根據(jù)Excel表格的使用突出相關(guān)問題，“表格數(shù)據(jù)如何進(jìn)行計算設(shè)置？通過表格數(shù)據(jù)能夠得出哪些結(jié)論？如何使用Excel表格匯總數(shù)據(jù)信息？”教師通過深入知識點(diǎn)提出教學(xué)問題，便于學(xué)生掌握教學(xué)知識，使學(xué)生能夠發(fā)揮主體地位，克服教學(xué)的重難點(diǎn)知識。教師通過采用多樣提問的方式，樹立學(xué)生課堂主體的地位，使學(xué)生能夠自主發(fā)掘教學(xué)問題，提高學(xué)生對教學(xué)知識的分析與掌握能力。

六、 鼓勵學(xué)生根據(jù)提問進(jìn)行互動交流

為了全面提高中職計算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)提問內(nèi)容進(jìn)行互動交流，通過發(fā)表對問題的看法，可以開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從多個角度看待問題。教師通過鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，可以增添課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠有效掌握計算機(jī)知識。例如：教師在教授學(xué)生“PPT制作”時，可以引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。通過在課下自主制作PPT教案，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生在制作的過程中，要及時記錄制作時遇到的問題。在課堂教學(xué)中，通過與教師、學(xué)生進(jìn)行探討，有利于加深學(xué)生對知識的理解與掌握。教師通過鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)知識進(jìn)行互動交流，可以采用提問的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

七、 總結(jié)

綜上所述，在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重有效提問，通過設(shè)計提問內(nèi)容，采用多樣提問的方式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動對問題進(jìn)行探究。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問，可以明確學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生能夠通過分析解決教學(xué)問題，高效掌握計算機(jī)專業(yè)知識，提高計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：吳啊麗，福建省南安市，南安職業(yè)中專學(xué)校。