淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

摘要：本文探討了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，旨在提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教師發(fā)展；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

素養(yǎng)指的是一個(gè)人的修養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。而教師的素養(yǎng)則涵蓋了教師的職業(yè)道德、文化底蘊(yùn)、生活技能、價(jià)值取向等。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要在這些方面不斷地提升自己，同時(shí)更應(yīng)該在自己從事的數(shù)學(xué)學(xué)科上進(jìn)一步地得到更細(xì)致，更專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授以及生活中數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，學(xué)生接受數(shù)學(xué)的能力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有興趣，課堂教學(xué)枯燥乏味，課外拓展不暢等，要想從根本上解決這些問(wèn)題，教師必須提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括教師深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，高度的責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)精神。

教師的深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是指教師對(duì)于自己課堂上傳授的教材上的內(nèi)容精通，更應(yīng)該是對(duì)于整個(gè)現(xiàn)代數(shù)學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，以及各種與數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與貫通。數(shù)學(xué)學(xué)科不是一個(gè)獨(dú)立的數(shù)學(xué)王國(guó)，它也是和各個(gè)學(xué)科相融合，相關(guān)聯(lián)的，數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅局限于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更是將許多的與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行加工處理，形成數(shù)學(xué)教師獨(dú)有的知識(shí)體系，從而形成數(shù)學(xué)教師深厚的數(shù)學(xué)氣息。

數(shù)學(xué)知識(shí)從何而來(lái)？可能我們?cè)S多的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師并不是專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高等生，絕大多數(shù)都是只有普通數(shù)學(xué)知識(shí)原理的教師，并不具備高深的數(shù)學(xué)理論，也不能解決許多深?yuàn)W的數(shù)學(xué)難題。但這并不影響我們的數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備與提高。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們面對(duì)的只是剛剛接觸數(shù)學(xué)王國(guó)的小學(xué)生，他們對(duì)于未知的東西都充滿(mǎn)著好奇與渴望，激發(fā)學(xué)生的興趣與知識(shí)渴求，也是我們數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分。求知是我們?nèi)祟?lèi)進(jìn)步最大的動(dòng)力，它是人類(lèi)的生存需求與心理發(fā)展的必然產(chǎn)物，因此我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備一定的心理學(xué)知識(shí)，去研究和發(fā)現(xiàn)與學(xué)生年齡相符的心理特征和行為，設(shè)計(jì)出具有學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，從而為我們的教學(xué)添磚加瓦。

數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指揮中心，那么數(shù)學(xué)教學(xué)能力則是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的行動(dòng)四肢。數(shù)學(xué)教學(xué)能力是數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心組成部分，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。它可以由以下幾個(gè)部分組成：清晰的數(shù)學(xué)理念與架構(gòu)；務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；課堂教學(xué)的組織能力；透徹的反思與調(diào)整能力；促進(jìn)技能形成的能力。

一、 清晰的數(shù)學(xué)理念與架構(gòu)

任何一門(mén)學(xué)科都有屬于它自己的理念體系，哲學(xué)講究辯證統(tǒng)一，語(yǔ)文講究真善美……數(shù)學(xué)則強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一。隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)理念都在不斷地變化和更新。作為一名數(shù)學(xué)教學(xué)教師必須深入的學(xué)習(xí)和了解本學(xué)科的新的教學(xué)理念和要求，領(lǐng)悟其中的精髓與要領(lǐng)，并與自己的理念進(jìn)行對(duì)比和分析，去除自己落后的東西，改進(jìn)不足之處，實(shí)踐新的教學(xué)理念，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，形成自己對(duì)于課堂教學(xué)的架構(gòu)，最終具備完善的理念體系和課堂教學(xué)模式。

二、 務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力涵蓋的內(nèi)容較多：掌握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力；理解分析教材的能力；制定課堂教學(xué)流程的能力；創(chuàng)設(shè)課堂情景的能力；學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的能力等等。這些能力我們的教師都是具備的，并在不斷的積累和運(yùn)用。但我們有時(shí)候卻忽略了一點(diǎn)，我們的設(shè)計(jì)是為了更好的教學(xué)于學(xué)生，而不是為了獲取能力而故意顯示能力。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，在每一個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以生活環(huán)境和體驗(yàn)以依托，切實(shí)的進(jìn)行思考和精心設(shè)計(jì)，才能形成真正的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而不是形式主義的花架子。

三、 課堂教學(xué)的組織能力

教師是課堂教學(xué)的組織者，參與者，是學(xué)生從事課堂活動(dòng)的軸心。良好的課堂教學(xué)組織，可以讓學(xué)生在有序的課堂秩序中有條不紊地開(kāi)展各種討論、探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，并保持身心愉悅。組織能力不單指教師對(duì)于課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求，它是很多種要素整合而形成的：教師自身的人格魅力對(duì)于學(xué)生的影響；教師對(duì)于各種情境創(chuàng)設(shè)實(shí)施中的角色把控；教師的語(yǔ)言藝術(shù)；教師的參與活動(dòng)的能力；教師的應(yīng)變能力；教師的反饋能力。這些缺一而失十，需要教師在日復(fù)一日的課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷的有意識(shí)地去訓(xùn)練，去總結(jié)。

四、 透徹的反思與調(diào)整能力

教學(xué)反思，是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為的依據(jù)“異位”的解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程，教學(xué)反思有很多種具體的方式方法，譬如填寫(xiě)每堂課的教后反思、撰寫(xiě)教學(xué)日記、利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思、教師間的交流討論等等都可以有效提高教師的教學(xué)反思能力。反思可以是全方位的，可以針對(duì)課堂教學(xué)，也可以是對(duì)自己教學(xué)理念的思考，通過(guò)反思及時(shí)的發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，調(diào)整相應(yīng)的方式方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、 促進(jìn)技能形成的能力

數(shù)學(xué)源于生活，最終回歸于生活。我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不是吸引學(xué)生越有興趣，而是越學(xué)害怕，感到數(shù)學(xué)很難，同時(shí)也走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)就是解決數(shù)字中的計(jì)算、推理等問(wèn)題。這種問(wèn)題的產(chǎn)生就源于我們的教師缺乏促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能形成的能力，也就是缺少將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活實(shí)踐的技巧與能力。教師自己應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的能力，才能通過(guò)相應(yīng)的生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生去實(shí)踐和操作，讓他們明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)也是一門(mén)生活技能，和開(kāi)口說(shuō)話(huà)是同等待遇，這樣才能讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能。

具備了深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及成熟的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，就是一名數(shù)學(xué)素養(yǎng)優(yōu)秀的教師了嗎？任何一門(mén)工作的優(yōu)秀工作者都需要高度的工作責(zé)任心和專(zhuān)業(yè)精神。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，只有對(duì)自己所從事的工作充滿(mǎn)著熱愛(ài)與責(zé)任感，才能真正把自己的全部投入到工作中，積極地去學(xué)習(xí)，去思考，去創(chuàng)造，同時(shí)也才能把自己那種專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)理論，數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)方法毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，影響學(xué)生一生的數(shù)學(xué)理念與追求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要我們?cè)谄椒驳臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，堅(jiān)持不懈地去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，在日積月累中，逐漸地提高我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育工作者，而不斷地前進(jìn)！

作者簡(jiǎn)介：周毅，重慶市，重慶市南川區(qū)興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校。