課堂中的另一風(fēng)景

摘要：學(xué)生犯錯誤的時候千萬不能感到不舒服，而且要允許教師了解學(xué)生的困惑和問題所在。課堂教學(xué)中，學(xué)生錯誤的出現(xiàn)是他們最真實(shí)的思維暴露，除了故意為之的。學(xué)生的錯誤也是一種教學(xué)資源，從中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度，可以改進(jìn)自己的教學(xué)，尋找合適的教學(xué)方法來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生變得豁然開朗。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；錯誤；糾正

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對數(shù)學(xué)的評價必須關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，著意幫助他們認(rèn)識自我、建立信心?！?/p>

在課堂教學(xué)的過程中我們應(yīng)該盡量追求完美，可學(xué)生是一個個思想鮮活的人，他們有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己的思維方式，在他們解題的過程中，他們是以各種不同的思維方式思考問題，分析問題，解決問題。

當(dāng)學(xué)生的回答與所問問題不著邊際的時候，我們的心里一定是焦急的，為什么回答的總會有不如意呢？批改試卷時，面對學(xué)生錯誤的答題，我們也許會感到憂心。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該不懼怕于學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)該對學(xué)生的錯誤進(jìn)行接納，利用好錯誤資源，通過引導(dǎo)讓學(xué)生疏通知識脈絡(luò)，找到知識的盲點(diǎn)，最后達(dá)到知其然，知其所以然。

當(dāng)然，我們不回避錯誤并不是放任錯誤的持續(xù)發(fā)生，而是正確面對、冷靜分析、巧妙糾錯。

一、 正確對待錯誤

在教學(xué)中，我們要了解教學(xué)內(nèi)容本身的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要了解學(xué)生對所學(xué)新知的已有知識，要了解在教學(xué)時學(xué)生會在什么地方出現(xiàn)困難，也要了解學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的錯誤。例如，在代數(shù)的公式教學(xué)中，只要求學(xué)生熟記公式和套用公式而對公式的推導(dǎo)過程和可逆使用探究很少，因而導(dǎo)致學(xué)生在靈活運(yùn)用公式時會機(jī)械模仿、錯誤百出。公式的可逆性，可以由學(xué)生根據(jù)推導(dǎo)過程，合作解決，在這探索中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、認(rèn)識錯誤、糾正錯誤，并且對公式的含義進(jìn)行正確的理解。

學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤是正常的，最重要的是學(xué)生怎樣面對錯誤，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，充分地理解學(xué)生的情緒與心理情況。學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯誤、不斷糾正錯誤中前進(jìn)的。

教師也可以“故意”出錯。在課堂教學(xué)的過程中，如果教師“故意”出現(xiàn)錯誤，能夠?qū)φn堂教學(xué)的氛圍進(jìn)行有效的調(diào)整，并且讓枯燥與乏味的課堂更加具備誘惑。在教學(xué)前，我們進(jìn)行深入的備課，這樣能夠在主觀方面防止課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)錯誤，但是對于動態(tài)性的課堂，往往會出現(xiàn)錯誤。教師對于自身的錯誤要不遮不掩，勇于承認(rèn)。不許學(xué)生挑戰(zhàn)自己權(quán)威的老師不能算是合格的老師，一個合格的教師不但要循循善誘，還要有一定的肚量，允許并鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威。

二、 分析利用錯誤

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、變化發(fā)展的，在師生、生生交流互動的過程中，隨時都有可能發(fā)生錯誤。老師要有足夠的耐心分析、了解學(xué)生錯誤產(chǎn)生的原因，根據(jù)這些原因有針對性的分析，如果學(xué)習(xí)熱情欠佳則做其思想工作，讓小的進(jìn)步來鼓勵調(diào)動他的積極性，如果智力差異則應(yīng)選擇適合于該生的形式用不同方法激發(fā)學(xué)生主觀能動性加以改正。

比如：相近字組詞：既——既然、即——即使，相信很多同學(xué)都會有這個錯誤出現(xiàn)。我們可以請做對的同學(xué)說說他們是怎么識記的，讓寫錯的學(xué)生學(xué)習(xí)別人的方法，同時也讓介紹者有份自豪感。

“即”的右半部分有兩畫，“使”的左半部分也是兩畫，所以它們兩個組合在一起；“既”的右半部分有四畫，“然”是四點(diǎn)水，也是四畫，所以既然組詞。相較于組詞，用拼音寫漢字也可以用這方法，根據(jù)筆畫確定字jí第二聲即，jì第四聲既。

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中選擇錯誤的例子，對學(xué)生提出具備針對性問題，營造一個對問題進(jìn)行積極主動探尋的情景，引導(dǎo)學(xué)生在不同的角度上對問題進(jìn)行全面的審視，這樣學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，進(jìn)而加深對相關(guān)知識的理解與掌握。

三、 反饋糾正錯誤

教師善于利用學(xué)生典型的錯誤并進(jìn)行正確引導(dǎo)?！凹m錯”的探究過程中，課堂才是活的。學(xué)生課堂活動是有限的，在一堂課中不可能對所有學(xué)生的錯誤進(jìn)行利用，也不肯能對所有學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。這時候就需要老師利用好學(xué)生課外時間，尋求更有效、高效的方法幫助學(xué)生反思鞏固。

1. 對于出現(xiàn)錯誤較多的地方要有預(yù)見性，采用課前要有預(yù)備知識的引導(dǎo)，課中要有針對性，課后要有這方面的練習(xí)采取多種措施防患于未然，對于容易出現(xiàn)錯誤、容易混淆的概念要用對比的方法弄清他們之間的聯(lián)系。

2. 幫助學(xué)生建立錯題集。錯題集的建立不僅可以使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，還可以通過錯題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，通過錯題集的建立解決零散、疏漏問題。

錯題集的建立要盡量在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行素材的選取，在學(xué)生錯誤的信息里面進(jìn)行收集，進(jìn)而對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)，最終轉(zhuǎn)變成全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

3. 進(jìn)行針對性的練習(xí)訓(xùn)練。題目的內(nèi)容要在解題過程、思路、方法等方面進(jìn)行代表性的選擇，多“陷阱”“懸念”，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情進(jìn)行有效的調(diào)動，讓學(xué)生能夠在思維活躍與注意力集中的狀態(tài)中，進(jìn)行更加深入的思考。

課堂上有些學(xué)生的錯誤是你根本預(yù)料不到的，并且可能在課堂教學(xué)的過程中無法對這些錯誤進(jìn)行有效的處理，所以在課后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行合理有效的審視與反思，并且發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，并且采用相應(yīng)的解決辦法，只有這樣，才能夠?qū)ψ陨淼牟蛔阒庍M(jìn)行有效的修正。

課堂教學(xué)并不是一帆風(fēng)順的，教師要以開放的心態(tài)接納學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，并且在發(fā)展的視角，對這些錯誤中所存在價值進(jìn)行充分的認(rèn)識，最終把關(guān)鍵放在對這些錯誤的認(rèn)知與使用方面，使學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，從錯誤走向正確，從困惑走向明朗，教學(xué)效果會更理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]馮海燕.感悟課堂中美麗的錯誤.

作者簡介：蔣偉凱，浙江省蘭溪市，蘭溪市橫木中心小學(xué)。