勵(lì)志教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

夏琳娜

【摘要】語文是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確人生價(jià)值觀的重要載體，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的意義。在中職的語文教學(xué)中加入勵(lì)志教育不僅有利于課堂效率的提升，也可以使中職學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀更加完善。本文就在中職語文教學(xué)中應(yīng)用勵(lì)志教育的必要性與意義，以及如何在中職語文教學(xué)中應(yīng)用勵(lì)志教育進(jìn)行了探討研究。

【關(guān)鍵詞】勵(lì)志教育；中職；語文；探究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

處在中職教育階段的同學(xué)也恰好處于青春叛逆期，比較敏感浮躁，所以在學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上也要注重其身心發(fā)展。在教學(xué)的過程中要注意掌握技巧，多給予這一特殊時(shí)期的學(xué)生關(guān)心，積極地鼓勵(lì)他們，使他們發(fā)現(xiàn)自我，自信地面對(duì)學(xué)習(xí)生活。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用勵(lì)志教育可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生，使其樹立正確的人生價(jià)值觀，并且通過不斷的努力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化。勵(lì)志教育對(duì)中職語文教學(xué)以及中職學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

一、中職語文教學(xué)中應(yīng)用勵(lì)志教育的必要性

（一）從外界對(duì)中職學(xué)生的態(tài)度現(xiàn)狀分析

目前許多中職院校缺乏對(duì)學(xué)生的管理監(jiān)督，教師缺乏正確教育方式，家長(zhǎng)也很少主動(dòng)關(guān)心。并且中職學(xué)生多數(shù)來自社會(huì)中下層家庭，很大一部分來自農(nóng)村，所處社會(huì)環(huán)境總體不佳。老師認(rèn)為他們是所謂的差生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，能力弱，在道德行為規(guī)范上也存在較大問題，學(xué)生家長(zhǎng)則對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量不滿，而目前社會(huì)許多用人單位對(duì)中職學(xué)生的能力與道德存在質(zhì)疑，對(duì)其認(rèn)可度低。以上是目前絕大多數(shù)中職院校的現(xiàn)狀以及中職學(xué)生所面臨的問題。

（二）從中職學(xué)生自身角度分析

這一時(shí)期的學(xué)生處于比較特殊的時(shí)期，自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。他們著重自我，注重外表，渴望得到關(guān)注，但與此同時(shí)他們?nèi)鄙倥c外界的接觸，并且外界對(duì)其也有一定的誤解質(zhì)疑，所以他們往往敏感叛逆，缺少自信，不能遵守道德規(guī)范。

綜上，從外界對(duì)中職學(xué)生的態(tài)度分析，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育是一種有效的教學(xué)手段，老師可以在有效地提高教學(xué)效率的同時(shí)增加與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)，多多關(guān)心學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并且培養(yǎng)能力，也有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的道德規(guī)范。在學(xué)生能力素質(zhì)得到提升的同時(shí)增加社會(huì)對(duì)中職生的認(rèn)可。從學(xué)生的自身角度分析，激勵(lì)教育則是順從其青春期發(fā)展的一種教育方式，可以使他們得到所需要的關(guān)注，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的人生價(jià)值觀，積極努力地去追求理想，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

二、中職語文教學(xué)中應(yīng)用勵(lì)志教育的方式策略

（一）教師應(yīng)樹立勵(lì)志教育觀念，加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生的影響較大，所以自身平時(shí)的行為道德要嚴(yán)格規(guī)范，需要有高尚的職業(yè)道德，通過自身的行為影響學(xué)生的人生價(jià)值觀。在教學(xué)的過程中要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，既要完成知識(shí)的傳播，也要注重學(xué)生身心發(fā)展。這就要求教師需要將勵(lì)志教育融入平時(shí)的教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的人格和積極樂觀的人生態(tài)度。另外，教師也需要加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，這樣既能夠更好地將勵(lì)志教育融入課堂，也能更好地傳授知識(shí)與掌握課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生，塑造自信心，建立積極進(jìn)取的人生態(tài)度

由于社會(huì)對(duì)中職生的種種態(tài)度以及其自身家庭原因，許多學(xué)生認(rèn)為自己很失敗，所以難免缺失信心，因此幫助中職生重拾信心，使其對(duì)學(xué)習(xí)和生活都充滿自信尤為重要。勵(lì)志教育運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，把握他們的優(yōu)點(diǎn)。要讓學(xué)生知道人才是多元化的，社會(huì)對(duì)人才的需求也是多元化的，每個(gè)人都有其優(yōu)點(diǎn)，雖然在學(xué)習(xí)成績(jī)上可能相對(duì)較差，但是通過自身的努力是可以得到提升的，自身肯定也還是存在其他待發(fā)掘的長(zhǎng)處的，要努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)條件。教師幫助學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，積極的人生態(tài)度有助于學(xué)生產(chǎn)生奮斗進(jìn)步的動(dòng)力。語文教師可以充分利用好原有的課堂教學(xué)材料，通過原有課本的事例來鼓勵(lì)感染學(xué)生。例如課文《假如給我三天光明》，教師可以充分利用主人公海倫·凱勒人生中遇到這么多常人難以想象的挫折，卻依然積極面對(duì)生活的故事，鼓勵(lì)同學(xué)樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。同時(shí)也可以利用課堂傳授課堂外的種種名人事例來鼓舞學(xué)生。如青年作家韓寒雖然學(xué)習(xí)不盡人意，甚至輟學(xué)，但是卻是一位非常優(yōu)秀的作家。每個(gè)人都會(huì)有自己待發(fā)掘的優(yōu)勢(shì)，不一定是在學(xué)習(xí)方面，或許是在其他方面，所以我們要樂觀地面對(duì)生活，對(duì)自己充滿信心，努力發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處并將其發(fā)揮出來。

（三）采取合適的勵(lì)志教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

勵(lì)志教育的開展形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，就中職學(xué)生而言，通過競(jìng)賽的方式來完成學(xué)習(xí)或許更有利于課堂的開展，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是競(jìng)賽只是作為課堂勵(lì)志教學(xué)的一種方式，應(yīng)當(dāng)本著促進(jìn)課堂效率的提高的初衷，所以競(jìng)賽應(yīng)該要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，在競(jìng)賽的過程中融入教學(xué)的重點(diǎn)，并且舉行的頻率不宜過多，一周一兩次即可。在實(shí)際的運(yùn)行過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)目的來選擇不同的競(jìng)賽方式，如采取小組比賽的模式或者辯論演講的模式，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生老師要積極地表揚(yáng)，讓他們擁有自信，其他學(xué)生老師也需要不斷鼓勵(lì)，給他們信心，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語

總而言之，勵(lì)志教育對(duì)中職語文教學(xué)意義重大，老師需要充分做好自己的本職，樹立正確的勵(lì)志教育觀。學(xué)生也會(huì)受益匪淺，不僅可以讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更能夠使他們充滿自信，積極向上地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]孫琴芳.勵(lì)志教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（8）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）