培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的探索

李厚祥

摘要：主動學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的要求，是教育者的至高追求；是時代的呼喚，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。作為一名數(shù)學(xué)教師理應(yīng)擔(dān)負起時代賦予我們的這個使命，培養(yǎng)和提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；要我學(xué)；“我要學(xué)”

主動學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的要求，是教育者的至高追求；是時代的呼喚，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。中國有句古話：活到老學(xué)到老，主動學(xué)習(xí)將伴隨人的終生。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問題，主動學(xué)習(xí)。”可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是多么重要，它應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律。作為一名數(shù)學(xué)教師理應(yīng)擔(dān)負起時代賦予我們的這個使命，培養(yǎng)和提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。興趣是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，它能夠以主動的、積極的心態(tài)，讓你進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對知識的傳授、引導(dǎo)，只有通過學(xué)生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、。激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，樂學(xué)、誘發(fā)出強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，從而自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)中，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多.在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的.這時，教師組織學(xué)生分組實驗：用任意的三根木棒能不能組成三角形。在試驗中，學(xué)生以研究者身份，參與探究，交流，發(fā)現(xiàn)、從而得到：并不是任意長度的三根木棒都能組成三角形，三根木棒只有具備一定長度關(guān)系才能組成三角形。這樣，通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有“法”可“依”

興趣是學(xué)習(xí)的動力，要使這個動力持久，關(guān)鍵要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有了方法，就有了打開知識寶庫大門的金鑰匙，才有可能在知識的海洋里自覺主動的獲取知識。因此，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲取知識的能力，直到他們會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，養(yǎng)成自覺主動獲取知識的習(xí)慣。常言道：授之以魚不如授之以漁，在當(dāng)今時代，掌握知識的多少已不是最重要的，而能運用科學(xué)的方法自覺主動的去獲取知識，才是最重要的。

（一）“讀”中學(xué)

首先是讀懂教材。教材是知識的主要載體，具有很高閱讀價值。閱讀教材深刻理解教學(xué)內(nèi)容，掌握有關(guān)的知識點，達到全面系統(tǒng)的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。其次要“閱讀”各種 資料?？磁c學(xué)科有關(guān)的各種課外資料，可以豐富、加深理解所學(xué)的知識。

（二）“聽”中學(xué)。

它是獲取知識的主要環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的基本方法。聽老師上課的思路，發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出疑問。既要聽老師講解、分析、，更要聽好關(guān)鍵性的步驟、，特別是預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑難問題。聽同學(xué)講解，同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴，從中可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)思考問題的方法，有利于自己開闊思路，激發(fā)思考，引起反思。

（三）“講”中學(xué)。

首先講方法，講自己存在的疑問。再次是講思路，通過大膽地講，才能梳理自己的思路，暴露自己的不足。

（四）“練”中學(xué)。

“練”中學(xué)是指在習(xí)題的訓(xùn)練中自覺思考、總結(jié)、積累解題經(jīng)驗和方法，提高解題技能，強化自己主動學(xué)習(xí)。

（五）“評”中學(xué)

“評”中學(xué)是指在學(xué)習(xí)中能不斷地進行自我反思，進行自我評價，并依此作為動力，激發(fā)自己不斷獲取知識，矯正錯誤。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)活動不只是一種認知過程，而且又是伴隨著認知過程的情感過程。知識要通過情感這一媒介發(fā)生作用，健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視師生的情感交流，善于誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，并啟發(fā)學(xué)生將這種積極的情感體驗參與和注入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、發(fā)揮評價功能，保持動力持久

教育評價是對教育教學(xué)活動進行客觀的描述和判斷，進而發(fā)揮其自身的鑒定功能、激勵功能和導(dǎo)向功能。及時的評價可以促使教育者和受教育者明確方向和目標(biāo)，激發(fā)他們潛在的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)。

以上只是個人的淺陋之見。只要我們改變觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生思維的主動性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力會逐步提高。

參考文獻：

[1]楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。

[2]馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年。

[3]羅增儒，李文銘，《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003年。