基于多元文化背景下大學生愛國主義教育的思考

徐瑞

摘要：大學教學環(huán)境的相對開放性，使得文化和思想的多元化程度更高，不僅拓展了大學生的思維活躍度，也給價值觀念的形成帶來了沖擊和影響，愛國主義教育的開展也更加重要。鑒于此，本文研究了多元文化下，大學生愛國主義教育的現(xiàn)狀，對如何有效開展愛國主義教育進行了深入地剖析。

關鍵詞：多元文化；大學生；愛國主義教育；對策

前言：

思想政治教育一直以就是高校教育的重點，愛國主義教育是構成思政教育的重要部分。在多元文化的背景下，加強愛國主義教育有助于讓學生從愛國理論層面理解向?qū)嵺`轉變，促使學生在愛國思想的引導下，積極地投入到學習中，提高綜合素質(zhì)能力樹立正確的價值觀導向。為此，研究愛國主義教育對策至關重要。

一、大學愛國主義教育現(xiàn)狀和價值

愛國主義教育在大學教育工作中，始終是教育工作的重點，但隨著文化多元化程度的不斷加深，雖然一定程度上促進了教育工作的開展，但從整體的情況來看，也面對著不少的問題。高校愛國主義教育是依托于思政教育工作實行的，根據(jù)近些年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，理論課程的實踐性較低，大學生對教育課程的認識程度不高，滿意度也低于百分之十五，影響了愛國主義課程的教育效果。再加上，教學內(nèi)容的設計上同大學生的日常生活相分離，教學方式、教育對象和主題性的課程資源欠缺，大大地降低了學生的學習興趣和參與熱請。此外，大學愛國主義教育不僅需要學校的支持，還需要社會、家庭的協(xié)作，但在這一方面明顯存在較大的問題。盡管愛國主義教育的現(xiàn)狀不容樂觀，但仍然具備教育價值，有利于在西方文化的沖擊下，樹立國家利益觀念，為維護國家利益做出貢獻，應對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。而且，愛國主義精神是民族發(fā)展的核心和精神紐帶，效果良好的愛國教育能夠使學生在互聯(lián)網(wǎng)等媒體文化信息的刺激下，堅定國家統(tǒng)一觀念并促進全面發(fā)展[1]。

二、開展愛國主義教育的有效對策

自進入二十一世紀以來，文化多元化的趨勢越加明顯，給大學生帶來了思想和價值觀念的影響，尤其是新時期的大學生接受新鮮事物的能力更高，容易受到新文化的影響，需要進行愛國主義教育。為了推進高校愛國主義教育的開展，可以借鑒以下地幾點對策。

（一）豐富教育資源，開發(fā)愛國課程

愛國主義教育課程的開展之所以未達到預期的目標，與課程教學內(nèi)容單一和沒有課程安排有很大的關系，所以教育的過程中，必須豐富教育資源，并加大開發(fā)愛國課程的力度，提高愛國主義教育的效率。首先，教育資源的多樣化。高校愛國主義教育課程的教學資源是以思想政治理論教材為主，內(nèi)容組成上理解難度較大且理論過多，大部分的學生對這些枯燥的內(nèi)容都難以形成興趣，要求教師善于從學生的實際生活入手，結合紅色資源等內(nèi)容增加教學資源。例如，引入紅色資源時，教師要充分利用這一工具，結合思政教育的特征，在教材中尋找與紅色資源相契合的內(nèi)容，在講解知識時培養(yǎng)學生的思想觀念。在課前對本課的教學內(nèi)容細致分析，找出可以融合的節(jié)點，并根據(jù)教學目標適當?shù)財U展。在課堂教學中引導學生在學生的過程中自行感受到教學內(nèi)容與紅色資源之間蘊含的思想共通性。最后，教師要對課堂進行總結，用淺顯的語句向?qū)W生講解紅色資源中蘊含的深刻革命精神、思想導向和教育意義[2]。

同時，進行課程開發(fā)。愛國主義教育課程在大多數(shù)的高校中，都沒有作為獨立的課程開展，導致學生對愛國教育的重視程度不高，這就要求學校必須對課程進行開發(fā)。先要編制專業(yè)性的教材，對原有的教學資料進行二次開發(fā)，加強教學資源和多元文化的聯(lián)系，引導學生正確地認識到愛國行為，內(nèi)容的設計上也要以趣味化風格為主，減少說教性內(nèi)容。接著，改變單一課程開發(fā)形式，開發(fā)各個學科的愛國資源，增加學生的民族自豪感和認同感，并結合各專業(yè)的內(nèi)容進行關聯(lián)性開發(fā)，如每個專業(yè)學科的理論教材中，都會包含相關的歷史背景，愛國主義教育就可以結合這些內(nèi)容進行，像物理學專業(yè)的歷史中的錢學森等物理學家的故事就可以成為教學的素材。另外，愛國課程的開發(fā)還要注重時代性元素，將愛國文化中的傳統(tǒng)資源賦予新的含義和時代理念，做到古為今用。

（二）采用多養(yǎng)化的教學方法，注重教育生活化

愛國主義教育是高校德育教育的一環(huán)，從本質(zhì)上看需要教師指導和教學環(huán)境的營造，教學方式的多樣化尤為重要。

一是，營造趣味性強的教學情境。愛國主義教育本身就因為理論內(nèi)容多，難以集中學生的注意力，即使添加了紅色資源等新的教育資源也無法完全地解決問題，這就要求教師利用多媒體資源為學生營造一個良好的教學環(huán)境，以免學生放棄。比如，講解“國家觀念”，就可以增設中國共產(chǎn)黨歷史、建國歷程等內(nèi)容，使用多媒體播放一段相關的視頻或圖片，讓學生能夠在視覺和聽覺的情境營造上，直觀地對國家的形成和中國共產(chǎn)黨有清楚了解，從而對國家性質(zhì)和國家利益等內(nèi)容有更深入地感悟，以愛國思想為指導形成正確思想和價值觀。

二是，愛國教育生活化。簡單的愛國理論教育對學生的影響程度并不高，只有把愛國教育同實際的生活來聯(lián)系到一起，才能最大程度地發(fā)揮教育的作用，培養(yǎng)學生的愛國主義觀念。在進行生活化教學的過程中，要充分地發(fā)揮學生的主體作用，以探究式的教學模式，逐步地引導學生形成對多元文化的認識，自行地體會生活和驕傲內(nèi)容中包含的愛國主義觀念。并且，要注重內(nèi)容與學生實際生活的關聯(lián)度，從生活體驗出發(fā)，激發(fā)學生的愛國情感。例如，現(xiàn)階段網(wǎng)絡信息工具的使用比較廣泛，深受學生的歡迎，是學生獲取信息的主要渠道，愛國主義教育就可以從網(wǎng)絡環(huán)境中收集信息資源，加強教學內(nèi)容和學生的關聯(lián)度，引起學生的學習興趣，進而提高愛國教育效率。

結語：

總之，多元文化背景下，大學生愛國主義教育對提高綜合能力和思想價值觀念的正確性有著十分重要的作用，教育的過程中可以采用開發(fā)愛國課程和注重教育生活化等對策，強化愛國主義教育的效果。

參考文獻：

[1]吳林龍，新形勢下愛國主義教育的邏輯進路[J].思想理論教育，2016，13（11）：49-54.

[2]郭合芹，淺論多元文化背景以及家庭教育失誤下的大學愛國主義教育模式思考及對策[J].世紀橋，2015，23（03）：68-69.