淺析小學(xué)語文的教學(xué)策略

李瑜

【摘要】小學(xué)語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教育中占有極其重要的地位，對人生也有重要的啟蒙作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進及社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著諸多問題。筆者在實踐的基礎(chǔ)上從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、以游戲活躍課堂氣氛、利用多媒體教學(xué)、采取多元化評價等四個方面提出一些教學(xué)心得，旨在提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在小學(xué)教育階段，語文課程的教學(xué)占有舉足輕重的位置。因為語文課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力以及邏輯思維能力，同時還可以開闊視野、陶冶情操。對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動，教學(xué)模式過于單一，教學(xué)觀念較為陳舊，很難提高學(xué)生的語文成績以及教學(xué)水平。因此，在語文課程教學(xué)中應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

目前小學(xué)生正處于心智發(fā)展的階段，沒有自己的主觀意識以及自學(xué)能力，從而導(dǎo)致教師形成錯誤的教學(xué)觀念，把自己放在教學(xué)的主體地位。這樣的教師一味地按照自己的方式進行教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重影響學(xué)生的語文水平，促使學(xué)生喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的要求下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，在三年級《雪兒》的教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)生要從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。在這節(jié)課一開始，教師抓住學(xué)生喜歡小動物的這一特點實施教學(xué)。隨后，教師拿出幾張圖片，第一張是一只小白鴿的圖片，讓學(xué)生潛意識形成“它是什么動物？你會給它起個什么樣的名字”，引起學(xué)生自主思考并進行熱烈討論。此時，教師拿出一張翅膀受了傷的小白鴿圖片，誘導(dǎo)學(xué)生深思“小白鴿翅膀受傷了，你遇到這種情景會怎么處理?！睂W(xué)生會因為小白鴿的受傷而感到傷心難過。最后拿出一張展翅飛翔的小白鴿圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生：“小白鴿已經(jīng)痊愈，你的心理是怎樣變化的？”讓學(xué)生通過圖片自己展開想象，告訴同學(xué)們這篇故事給我們帶來了什么樣的生活態(tài)度。通過教師對圖片的引導(dǎo)，朗讀《雪兒》這篇文章時，學(xué)生也會情不自禁地流露情感，為提高學(xué)生的語文水平奠定基礎(chǔ)。

二、以游戲活動活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文課堂大多都是教師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽，很難營造出活躍的課堂氣氛，無法提高語文課程的教學(xué)水平。正因為小學(xué)階段的學(xué)生天生活潑、愛動，會對游戲活動產(chǎn)生濃厚興趣。因此，為了活躍語文的課堂氣氛，教師采用游戲的方式進行相應(yīng)教學(xué)，促使學(xué)生在“玩”中學(xué)、在學(xué)中“玩”。比如在學(xué)習(xí)三年級《狼和虎》時，教學(xué)任務(wù)是把本節(jié)課的生詞熟讀并默寫。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生詞并解析生詞的組成結(jié)構(gòu)時，為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師拿出幾張帶有文字的卡片以及帶有圖片的卡片，讓學(xué)生做“你來比畫，我來猜”的游戲，圖片中涉有今天所學(xué)的詞語，學(xué)生此時非常積極配合著教師的教學(xué)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。其中一位同學(xué)看著卡片中的“狼”字，并做出狼的標(biāo)志性動作，讓另一位同學(xué)猜一猜，描述的是什么動物。在整個游戲的過程中，學(xué)生樂此不疲，潛移默化地鞏固了新知識。教師通過以游戲的方式貫徹到語文教學(xué)中，大大提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的不斷發(fā)展、科技的不斷進步，多媒體技術(shù)逐漸走進小學(xué)語文課堂，順應(yīng)了社會需求同時也受到了學(xué)生的喜愛。多媒體教學(xué)是把書本里的文字通過語音、動畫形象地展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生身臨其境的感受。所以，語文教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情境，使學(xué)生直觀、有效地吸收新知識，吸引學(xué)生的注意力，更為有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。例如在四年級《九寨溝》的教學(xué)活動中，教學(xué)難點是讓學(xué)生背誦第三、四、五自然段。課文中有描寫插入云霄的雪峰、五彩斑斕的湖泊，還有憨態(tài)可掬的大熊貓，等等。雖然華麗的詞語形容得非常貼切，但無法給學(xué)生更為有效的直觀感受，讓學(xué)生背誦這篇文章更是難上加難。教師根據(jù)多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出虛擬的九寨溝情境，把文中的一些景象以及金絲猴、羚羊、大熊貓的細(xì)微動作都以虛擬的情境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠更好地與作者產(chǎn)生共鳴，了解作者的內(nèi)心情感，在學(xué)生的腦海中留下深刻印象。因此，通過多媒體教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，還保證了有效的課堂教學(xué)。

四、采取多元化的評價模式

由于每位學(xué)生之間性格、思想不同，固定的評價方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光關(guān)愛班級的每一位學(xué)生，因此可以采用多元化的教學(xué)評價，倡導(dǎo)學(xué)生自評、生生互評以及師生互評的多種模式。這種方式不僅增進評價者以及被評價者之間的溝通和了解，而且還能促進被評價者的自我反思和自我發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如在四年級《三顧茅廬》的教學(xué)活動中，在學(xué)生了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師為了鞏固課本內(nèi)容以及深層意義，安排班級學(xué)生舉辦一個小型話劇，扮演其中的人物角色。對于扮演諸葛亮角色的同學(xué)，把表情、著裝、儀態(tài)演示得活靈活現(xiàn)，就像真正的演員一樣，同學(xué)們給他一個最佳男主角的稱號。其中扮演張飛的同學(xué)雖然臺詞記不清楚，儀表和神態(tài)表現(xiàn)得十分到位，同學(xué)們給他頒發(fā)一個最佳表演獎。多元化的評價模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，同時還促進學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了達到高效的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的主要特點展開積極教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是所有教育者共同奮斗的目標(biāo)。

參考文獻

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（編輯：郭恒）