環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究

郭靖

摘要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)教育改革，促進專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，建立以多維為導(dǎo)學(xué)，實踐為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，將工程項目導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)，形成校企雙型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀和趨勢：

當(dāng)今世界上發(fā)達國家和新興經(jīng)濟體國家中關(guān)于專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合的研究己蔚為壯觀，具有代表性的有美國、日本等國家和地區(qū)。

美國創(chuàng)業(yè)教育理念萌芽很早。從1919 年美商霍勒斯·摩西創(chuàng)立了青年商業(yè)社，到1973 年東北大學(xué)開設(shè)了美國第一個創(chuàng)業(yè)學(xué)本科專業(yè)，再到1982 年俄亥俄州立大學(xué)成立了“創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”。如今美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展模式主要有三類，高度專業(yè)化且僅針對商學(xué)院的學(xué)生開展的“聚焦模式”；由商學(xué)院或管理學(xué)院主責(zé)的“磁石模式”；由學(xué)校創(chuàng)立的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)統(tǒng)籌管理并面向全校學(xué)生開展的“輻射模式”，這一模式鼓勵各學(xué)院教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，形成跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)，即通過整合學(xué)科背景，結(jié)合專業(yè)特色，實施個性化的創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被納為必修課，為了培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于合作、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，設(shè)置了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識的“基礎(chǔ)科目群”、“拓展科目群”和“實踐科目群”的課程體系。通過在創(chuàng)業(yè)師資方面導(dǎo)入“雙師”制度，建立與企業(yè)的雙向交流制度，提升專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合質(zhì)量。

總體來看，國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究呈現(xiàn)的特點：創(chuàng)業(yè)教育面向所有公民，重點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同度很高；形成特有的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式、師資培訓(xùn)機制、課程體系；教學(xué)以理論結(jié)合案例分析開展，通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題的方法和能力。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀和趨勢：

國內(nèi)關(guān)于專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合研究，主要有兩個方面。一是把提高學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為基本目標(biāo)的，在進行課程教學(xué)的時候再按照基本課程設(shè)置進行內(nèi)容的改革。二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，通過各種資助方式讓學(xué)生建立自己的企業(yè)和公司。新的社會背景下，如何將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育完好的相契合已成為現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn)。

二、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)實踐特色分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是高等教育中建筑裝飾領(lǐng)域的重要專業(yè)。傳統(tǒng)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)主要在虛擬設(shè)計環(huán)境中進行，缺乏與社會實際工程項目的聯(lián)系，往往以凸顯創(chuàng)業(yè)表達為主，忽視工程項目空間條件、資金、裝飾材料等實際因素，造成閉門造車的狀態(tài)。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，將基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用實踐教學(xué)銜接起來，針對環(huán)境設(shè)計的學(xué)科特點，積極開展教學(xué)途徑和方法研究，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，提升實踐創(chuàng)新能力。

高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)具有較強實踐性特點，要求在人才培養(yǎng)方面，從培養(yǎng)目標(biāo)著手，立足于教學(xué)實際，從師資隊伍建設(shè)、課程教學(xué)組織、實習(xí)基地拓展、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面，提出完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融合的實際應(yīng)用價值。

近年來，廣西師范大學(xué)設(shè)計學(xué)院堅持專業(yè)課程教學(xué)教育改革，促進專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，引導(dǎo)專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，構(gòu)建設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。尤其環(huán)境設(shè)計專業(yè)更是將設(shè)計競賽、科研、企業(yè)課題導(dǎo)入專業(yè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計開發(fā)能力和創(chuàng)新意識。學(xué)院更是通過與廣西地方企業(yè)緊密聯(lián)合，在設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，形成校企結(jié)合的開放辦學(xué)模式，使學(xué)生了解企業(yè)運作模式，解決實際生產(chǎn)問題，能夠盡快適應(yīng)企業(yè)和社會生產(chǎn)的需要。如學(xué)生進駐企業(yè)進行實際的設(shè)計工作，企業(yè)配備專職設(shè)計師聯(lián)合任課老師共同指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實踐工作，開展校企聯(lián)合指導(dǎo)。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融合研究的應(yīng)用價值

1.不斷深化高校課程教學(xué)體系改革、加快推進學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)步伐

教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面貫徹教育部政策要求也是全面深化、落實自治區(qū)教育廳關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求，將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相融合無疑是對固有教學(xué)體系的改革，也是高水平大學(xué)建設(shè)的重要途徑之一。

2.建立以多維為導(dǎo)學(xué)，實踐為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

社會的不斷進步，對人才各方面的能力有著新的要求，隨著社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的推進，專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，在新時代社會背景下有著更為重要的意義。廣西師范大學(xué)設(shè)計學(xué)院始終將專業(yè)課程教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐性強的基本特性，進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，以新教學(xué)理念引領(lǐng)環(huán)境設(shè)計現(xiàn)代化教學(xué)的精英人才培養(yǎng)。

3.構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)實踐實訓(xùn)基地，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性特點決定其發(fā)展離不開實踐實訓(xùn)基地，通過依托實踐實訓(xùn)基地，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)能夠充分調(diào)動師生學(xué)習(xí)興趣，從實際工程設(shè)計中不斷積累，提升學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新精神和實際操作能力。專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合能夠保持實踐教學(xué)任務(wù)的一致性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺為專業(yè)課程教學(xué)提供實際的可操作性。

4.地方企業(yè)實際工程項目導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)，完善學(xué)校與企業(yè)雙型人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)的雙型人才培養(yǎng)策略，形成學(xué)生與教師、課堂內(nèi)外、理論與實踐、學(xué)校與社會生產(chǎn)間的無縫對接，提倡自主式為主，協(xié)助式學(xué)習(xí)為輔，激發(fā)學(xué)生競爭意識及綜合能力，真正做到學(xué)以致用。目前廣西師范大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)主干課程景觀方向包括《庭院設(shè)計》、《住宅小區(qū)設(shè)計》、《公園設(shè)計》、《城市廣場設(shè)計》，室內(nèi)方向有《住宅空間設(shè)計》、《餐飲空間設(shè)計》、《櫥窗展示設(shè)計》、《酒店室內(nèi)空間設(shè)計》，課程通過圍繞實際項目開展教學(xué)，在實踐成效驅(qū)動為前提下注重多元化教學(xué)課堂組織，階段性完成各項研究主題，形成理論與實踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，有效提高實驗教學(xué)效果。

基金項目支持：2017年度廣西人文社會科學(xué)發(fā)展研究中心“科學(xué)研究工程·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項項目”，暨廣西師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研基金項目課題