高中信息技術(shù)課程教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

張武

摘 要：本文結(jié)合高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)從課前情境導(dǎo)入、“微課”制作、同課異構(gòu)活動(dòng)開展等方面具體分析微課資源在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程；微課資源；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

“微課”以微視頻為主要的載體，應(yīng)用微課能夠充分記錄教師在課堂上的授課情況，分析總結(jié)課程知識(shí)點(diǎn)。將微課應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，從而提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)成效。

一、應(yīng)用微課資源做好高中信息技術(shù)課程教學(xué)導(dǎo)入工作

為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，在正式進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)之前，教師可以借助微課來豐富課題導(dǎo)入，通過有效的課題導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成效。例如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)（選修1）算法與程序設(shè)計(jì)——揭開計(jì)算機(jī)解決問題的神秘面紗”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生回答計(jì)算機(jī)的組成都有哪些。學(xué)生通過觀察回答道：“計(jì)算機(jī)的組成包括主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)。”在學(xué)生回答之后，教師借助多媒體課件介紹這幾個(gè)零部件的功能。再如，學(xué)習(xí)“信息技術(shù)（選修1）算法與程序設(shè)計(jì)——窮舉法解決實(shí)際問題”一課，會(huì)涉及循環(huán)嵌套的使用，這一部分也是課程教學(xué)的重難點(diǎn)。教師結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)常規(guī)化的教學(xué)方法，不利于學(xué)生掌握這些知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以專門制作一個(gè)微視頻，通過微視頻的動(dòng)畫效果向?qū)W生生動(dòng)、形象地展現(xiàn)循環(huán)嵌套的運(yùn)行原理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、通過微課資源的制作，提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)成效

想要充分發(fā)揮微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的作用，高中信息技術(shù)教師應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，即要求教師能夠根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課視頻，在微課視頻中短短的十幾分鐘時(shí)間凝縮課程教學(xué)精華。例如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)（選修1）算法與程序設(shè)計(jì)”中“選擇排序算法”一課的時(shí)候，教師以游戲的形式引入教學(xué)，使用教學(xué)輔助網(wǎng)站設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、交流、探究，從而得到問題的答案。在活動(dòng)中，學(xué)生加深了對(duì)選擇排序算法的理解，在參與活動(dòng)的過程中，解決了這些將會(huì)遇到的難題。課前兩分鐘： 播放斗牛視頻，調(diào)節(jié)并奠定課堂氣氛。讓學(xué)生關(guān)注到“?！?，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展“牛人大賽”，借助多媒體介紹玩法，讓學(xué)生探索如何更好地開展游戲。根據(jù)輔助網(wǎng)站上的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)通告學(xué)生所創(chuàng)造的最快記錄，調(diào)節(jié)氣氛，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與并完成游戲。待所有學(xué)生完成游戲后，評(píng)選出成績(jī)第一的學(xué)生，并向?qū)W生發(fā)出疑問：“如果我們想知道每一位學(xué)生的名次，那該怎么辦？”學(xué)生回答：“對(duì)成績(jī)進(jìn)行排序?！敝箝_展第二輪“牛人比賽”，在這輪活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)選擇排序的理解將從自然語言描述的層次提升到使用流程圖來描述的層次，為真正的算法實(shí)現(xiàn)做準(zhǔn)備。游戲后，教師根據(jù)任務(wù)向?qū)W生講解n個(gè)數(shù)用選擇法排序的流程。通過講解，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握選擇法排序的流程。選擇排序是“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊中難度最高的算法之一。學(xué)生只有在充分理解和掌握選擇排序的算法的前提下，才能更好地使用VB程序語言來實(shí)現(xiàn)該算法。

三、通過微課資源，開展高中信息技術(shù)同課異構(gòu)教學(xué)

同課異構(gòu)主要是指教學(xué)內(nèi)容相同，但是具體的教學(xué)方法不同，其中微課是一種重要的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)“VB語言及程序開發(fā)環(huán)境——程序調(diào)試方法”一課時(shí)，采用“同課異構(gòu)”案例的方式，分別在高一年級(jí)選取兩個(gè)信息技術(shù)水平相當(dāng)?shù)陌嘧鳛檠芯繉?duì)象，一節(jié)課使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一節(jié)課使用微課教學(xué)模式，通過微課教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用工具軟件表達(dá)意圖的能力，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)?！癡B語言及程序開發(fā)環(huán)境”微課教學(xué)具體如下所示。首先，進(jìn)行學(xué)生分組。最多兩人為一小組，選擇一個(gè)題材合作完成，各人根據(jù)自己的能力和水平選擇模仿制作或創(chuàng)新制作。其次，學(xué)生觀看微課，自主學(xué)習(xí)，完成“導(dǎo)學(xué)案”問題，明確課堂任務(wù)，練習(xí)完成微視頻里演示的作品制作過程。再次，小組合作完成主題作品制作，反復(fù)利用教師提供的“微課”自主學(xué)習(xí)。最后，開展合作交流討論。通過微課資源在高中信息技術(shù)同課異構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，這種形式的教學(xué)能夠使全班學(xué)生充分參與到課程學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，在我國信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課作為一種新的教學(xué)模式，在未來的教育市場(chǎng)有著十分廣泛的發(fā)展空間和前景。為了進(jìn)一步提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)成效，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情將微課資源巧妙地應(yīng)用在教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

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