新課程視野下高中地理主體性教學(xué)模式應(yīng)用探討

朱朋

摘 要：在新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，這就需要對傳統(tǒng)教育方法進行創(chuàng)新，以學(xué)生作為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本文重點探究在新課程理念下高中地理主體性教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；主體性教學(xué)

高中地理是高中知識體系中的重要組成部分，會直接影響學(xué)生的文綜成績。但是在實際教學(xué)中，很多學(xué)生對地理知識依然停留在背誦階段，理解程度較淺。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，實施主體性教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自主探究知識的形成過程，加強學(xué)生對知識的認(rèn)知深度，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

一、突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生積極性

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師要注重豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備，將書本知識轉(zhuǎn)移到多媒體課件中，從而讓死板的地理知識變得更加形象、直觀。高中地理知識具有非常強的邏輯性、思維性，如果學(xué)生的思維能力較差，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。近年來，隨著我國教育改革不斷推進，新型教學(xué)方法層出不窮，但地理教學(xué)效率卻有待提高，究其原因，是因為很多教學(xué)方法不適合地理教育，并且無法激發(fā)學(xué)生的積極性。這就需要教師結(jié)合地理科目的特點，合理選擇教學(xué)方法，以引導(dǎo)的形式激發(fā)學(xué)生積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、圖文結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生思維能力

對于地理知識來說，如果僅憑黑板、教材是無法提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生積極性的，甚至?xí)尩乩碇R變得更加難懂，學(xué)生越聽越迷糊。因此教師可以采用圖文結(jié)合的方法，降低知識難度，并且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也更容易找到答案。地理圖作為地理知識的第二語言，承載著很多地理知識。特別是對于一些較為抽象的地理知識來說，可以采用多媒體播放動態(tài)圖或視頻，加深學(xué)生對地理知識的理解。

例如在“暖鋒與冷鋒”的教學(xué)中，筆者在教學(xué)中的首先引入一首詩來吸引學(xué)生注意力：“‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲（杜甫《春夜喜雨》）中蘊含著什么地理知識？”地理教師讀詩讓學(xué)生感到非常好奇，學(xué)生也把注意力集中在了筆者身上。由于該部分知識較難，為了能夠讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到冷鋒和暖鋒的走勢，筆者播放了一則天氣預(yù)報的氣象視頻，通過氣象視頻內(nèi)容讓學(xué)生說出冷暖鋒偏移情況，并結(jié)合本地的天氣情況，待到學(xué)生對冷暖鋒的機理有所認(rèn)知時，即可引出教材內(nèi)容，并讓學(xué)生畫出冷鋒或暖鋒的偏移位置。之后立刻將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，通過近些天的天氣情況和氣象數(shù)據(jù)，讓學(xué)生找出鋒線，從而加強學(xué)生對鋒線知識的理解。采用該方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合學(xué)生生活，加強理解和記憶

地理學(xué)科作為一門文理科結(jié)合的科目，不僅需要學(xué)生記憶理論知識，同時也要加強對地理知識的理解，通過理解和記憶相結(jié)合的方法才能夠?qū)W好地理。地理知識與人們生活息息相關(guān)，加強地理知識和生活聯(lián)系可以實現(xiàn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待日常生活現(xiàn)象，推動學(xué)生全面發(fā)展。

例如在“太陽對地球的影響”一課中，雖然每個高中生都對太陽有一定了解，但是真正喜愛天文并研究天文的學(xué)生并不多。為了能夠加強學(xué)生的理解、記憶深度，筆者通過多媒體播放一段關(guān)于太陽系的紀(jì)錄片，主要講述太陽對地球的影響，如“太陽促進光合作用”“陽光促進人體吸收”等視頻，通過播放相關(guān)視頻，可以對學(xué)生進行思維引導(dǎo)：“學(xué)生們，大家看到了太陽對人體和植物的影響，那么你們知道太陽對地球的作用嗎？”之后播放下一個視頻，同樣是通過紀(jì)錄片的形式進行講述，如太陽影響地球公轉(zhuǎn)，從而形成了四季，并闡述了南北極晝夜、晝?nèi)諜C理。通過拉近太陽、地球和學(xué)生生活的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對知識的理解深度。筆者認(rèn)為，地理知識并不難學(xué)，是一門一點就透的科目，但是這個“點”很難做到，這就需要教師從生活中挖掘地理教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生以地理思維看待生活，這樣學(xué)習(xí)地理知識將會簡單很多。

四、結(jié)語

在新課程背景下，高中地理教學(xué)必須要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上充分思考，從“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”，通過先進的教學(xué)手段，加強地理和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成地理思維，從而降低地理知識難度，突破地理學(xué)習(xí)的瓶頸。

參考文獻：

[1]趙永樂.新課程視野下高中地理主體性教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2017（9）：17.

[2]唐煒.新課標(biāo)中高中地理主體性教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2016（7）：190.