改變專業(yè)調(diào)劑學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的方法研究

季永芹

摘 要 專業(yè)調(diào)劑學(xué)生是高等學(xué)校學(xué)生中的特殊人群，這些學(xué)生因為被調(diào)劑到非填報專業(yè)，入學(xué)后在學(xué)習(xí)動力、心理適應(yīng)等方面可能產(chǎn)生一些問題。本文通過研究學(xué)業(yè)情緒理論，分析專業(yè)調(diào)劑學(xué)生存在問題的原因，從而提出一些有效的解決方法，幫助他們順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞 專業(yè)調(diào)劑 學(xué)業(yè)情緒 對策

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.080

隨著高考結(jié)束，很多學(xué)生順利考入大學(xué)，進入自己向往的高等學(xué)府。但是其中有部分學(xué)生為了考上大學(xué)，在填報高考志愿時填了“專業(yè)服從調(diào)劑”，導(dǎo)致錄取時雖然進了自己想進的大學(xué)，但是因為分?jǐn)?shù)不夠而被非填報的專業(yè)錄取，成為了專業(yè)調(diào)劑學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)，有部分的專業(yè)調(diào)劑學(xué)生入學(xué)后在學(xué)習(xí)動力、心理適應(yīng)性等方面存在一些問題，甚至有的學(xué)生不能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。所以針對這一群體我們應(yīng)更多的給予關(guān)注，并在他們學(xué)習(xí)過程中提供一定的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們正確地面對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，以順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，順利走上工作崗位。

1 專業(yè)調(diào)劑生存在的問題

1.1 對所學(xué)專業(yè)不感興趣

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，部分專業(yè)被調(diào)劑的學(xué)生對調(diào)劑專業(yè)不認(rèn)同，認(rèn)可度低于非調(diào)劑學(xué)生，而且情況不容樂觀。有2/5的學(xué)生對自己的專業(yè)不感興趣，有1/3的學(xué)生對專業(yè)持悲觀態(tài)度，覺得以后就業(yè)困難或就業(yè)前景不好，對未來迷茫；有1/4的學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)或輔修其他專業(yè)的打算。①

1.2 缺乏學(xué)習(xí)熱情

這些需要調(diào)劑學(xué)生的專業(yè)，所謂的“冷門”專業(yè)較多。入學(xué)后很多學(xué)生覺得自己所學(xué)專業(yè)沒聽說過，覺得不好，畢業(yè)后難以找工作，甚至找不到工作，就對學(xué)習(xí)失去熱情，失去學(xué)習(xí)興趣。以湖北工業(yè)大學(xué)包裝工程系為例，入學(xué)時部分調(diào)劑學(xué)生就帶有較大消極情緒，入學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)熱情，上課經(jīng)常缺課，作業(yè)胡亂應(yīng)付了事，最后考試結(jié)果很糟糕。而且這些學(xué)生還會把不良情緒傳遞給班上其他學(xué)生，導(dǎo)致整個班級學(xué)風(fēng)都較差。有個別學(xué)生甚至出現(xiàn)長期逃課現(xiàn)象，整天沉迷于打游戲、上網(wǎng)中不能自拔。

1.3 出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難

很多學(xué)生在進入大學(xué)之前都抱有美好的愿望，覺得十年寒窗終于換來美好大學(xué)生活。但卻因為專業(yè)被調(diào)劑，不能學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)或者所謂熱門專業(yè)，這就使得他們心理上出現(xiàn)較大落差，導(dǎo)致他們在入學(xué)后學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)動力不足導(dǎo)致他們不好好學(xué)習(xí)，久而久之就因為前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)困難等問題，最終形成惡性循環(huán)，學(xué)生最終發(fā)展成上課聽不懂，就放棄上課，長期逃課的現(xiàn)象，甚至有個別學(xué)生最終出現(xiàn)不能正常畢業(yè)的現(xiàn)象。

1.4 存在心理問題隱患

由于被調(diào)劑到非填報的專業(yè)，所以對所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。部分學(xué)生表現(xiàn)出自暴自棄、怨天尤人的態(tài)度；對學(xué)習(xí)特別是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)抱厭煩態(tài)度，覺得學(xué)了也不好找工作，或者找不到工作，經(jīng)常到課不聽講，逃課，甚至考試都不愿意參加。不愿參加班級、學(xué)校的各項活動；到大四時的考研、就業(yè)競爭進一步增大他們的心理壓力，使得學(xué)生存在心理問題。

這些專業(yè)調(diào)劑學(xué)生之所以產(chǎn)生以上種種問題，最主要的原因是由于存在不良的學(xué)業(yè)情緒。學(xué)業(yè)情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動機作用，而學(xué)習(xí)動機又會影響到學(xué)習(xí)態(tài)度。所以想要這些專業(yè)調(diào)劑學(xué)生變得對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變得樂于學(xué)習(xí)，就要通過一定的方法，使其能夠處于好的學(xué)業(yè)情緒狀態(tài)中。好的學(xué)業(yè)情緒不僅能促進學(xué)生認(rèn)知活動的開展，而且有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

2 學(xué)業(yè)情緒理論研究

國內(nèi)學(xué)業(yè)情緒研究人員俞國良等認(rèn)為：“學(xué)業(yè)情緒是指在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生的學(xué)業(yè)有關(guān)的各種情緒，比如：放松、愉快、自豪，焦慮、緊張、失望、厭煩等”。②

教育的最終目的是為了讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。而學(xué)生的全面發(fā)展不但依賴于學(xué)生的智力因素，還受到非智力性因素的影響。學(xué)業(yè)情緒作為一種與教育密切相關(guān)的非智力性因素，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著及其重要的作用。從學(xué)業(yè)情緒的定義中可以得到，學(xué)業(yè)情緒分為積極的、正面的學(xué)業(yè)情緒，和消極的、負面的學(xué)業(yè)情緒。兩種不同的學(xué)業(yè)情緒對學(xué)生的未來發(fā)展起著完全相反的作用。

2.1 積極的學(xué)業(yè)情緒有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動屬于一種認(rèn)知活動，這種活動的結(jié)果不僅取決于智力因素，還受到非智力性因素的影響。如果教育能使學(xué)生經(jīng)常處于積極的學(xué)業(yè)情緒狀態(tài)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，進而主動學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一個良性循環(huán)，就可以產(chǎn)生事半功倍的效果，最終獲得極大學(xué)習(xí)成功。

2.2 積極的學(xué)業(yè)情緒有利于形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)習(xí)動機。在中國，很多學(xué)生由于長期的灌輸式教育，學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)變得非常被動，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動性，參加工作后遇到新問題就束手無策。在知識更新?lián)Q代極快的今天，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒，使學(xué)生能夠積極主動的要求學(xué)習(xí)，變得非常重要。這樣可以使得學(xué)生以后能夠積極地學(xué)習(xí)新知識，主動地解決問題。

2.3 積極的學(xué)業(yè)情緒有利于學(xué)生身心健康

培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒，不僅在學(xué)習(xí)方面起到積極作用，還將有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因為從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)過程非常漫長，長達10多年甚至20年，如果在漫長的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生經(jīng)常處于愉悅的狀態(tài)，有較小的精神壓力，長大后才能形成健康的心理。而新聞中時常曝光的學(xué)生因為學(xué)業(yè)壓力過大自殺的悲劇，就是因為有的家長、教師忽視了這一點。學(xué)生長期處于消極、抑郁的學(xué)業(yè)情緒中無法排解，最終走上無法回頭的路，不僅害了自己，也害了家庭。

針對專業(yè)調(diào)劑生出現(xiàn)的不良學(xué)業(yè)情緒的狀況，防止悲劇的發(fā)生，我們可以在學(xué)習(xí)、掌握學(xué)業(yè)情緒理論的基礎(chǔ)上，通過采取一定的對策，改變他們消極的學(xué)業(yè)情緒，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，改變他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，走上工作崗位，實現(xiàn)人生價值、社會價值。

3 改變專業(yè)調(diào)劑學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的對策

3.1 加強對所謂“冷門”專業(yè)的宣傳教育

對于一些新興、小專業(yè)，大家對這些專業(yè)接觸較少，了解較少，很容易讓人產(chǎn)生該專業(yè)是“冷門”的印象。這就要求在進行平時和高考招生宣傳時，有必要將自己的新專業(yè)、小專業(yè)或冷僻專業(yè)做更詳細的宣傳和介紹，使社會對這些專業(yè)有較多了解。實際上有些家長和學(xué)生對很多專業(yè)不了解，人云亦云，都喜歡填報一些耳熟能詳、聽上去“高大上”的所謂熱門專業(yè)，部分高校也迎合社會的這種非理性認(rèn)識，大干快上了一些專業(yè)，結(jié)果入學(xué)時的熱門專業(yè)到了畢業(yè)卻無法找到理想工作，比如法學(xué)專業(yè)、金融專業(yè)、會計專業(yè)等。

3.2 開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論課”③

學(xué)生被調(diào)劑入學(xué)后，可以通過專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)，使學(xué)生對本專業(yè)有更多、更深刻的了解；在導(dǎo)論課中介紹該專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解專業(yè)的辦學(xué)特色，特別是以后好的就業(yè)前景，消除學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識中的誤區(qū)；幫助學(xué)生建立正確的專業(yè)認(rèn)識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。只有把學(xué)生的錯誤認(rèn)識改正過來，才能從根本上改變他們的行為。

3.3 激發(fā)專業(yè)興趣

組織本專業(yè)的知名教授和優(yōu)秀教師開展一些能展現(xiàn)專業(yè)魅力的講座，使學(xué)生更加正確了解、認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)，專業(yè)調(diào)劑比例非常高，學(xué)生入學(xué)時都帶有消極的學(xué)業(yè)情緒，覺得以后就業(yè)會非常辛苦，不愿報考該專業(yè)；但是入學(xué)后，通過該專業(yè)的院士、長江學(xué)者等的講座、授課，學(xué)生逐漸都轉(zhuǎn)變了學(xué)業(yè)情緒，學(xué)習(xí)情緒高漲。很多學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，畢業(yè)后很多學(xué)生都成為單位的業(yè)務(wù)骨干，最終走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

3.4 對大一新生開展職業(yè)規(guī)劃教育

許多專業(yè)調(diào)劑學(xué)生之所以存在不良學(xué)業(yè)情緒問題，最主要的原因是擔(dān)心將來畢業(yè)時找不到工作或找不到滿意的工作，對就業(yè)有擔(dān)憂。因此，學(xué)校從學(xué)生大一時就應(yīng)該開展學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生了解以后從事崗位對所學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求，從而促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的奮斗方向，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立正確的專業(yè)思想，養(yǎng)成主動進行專業(yè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這一點，湖北工業(yè)大學(xué)做得非常好，每年大一新生入學(xué)后，學(xué)工組織都開設(shè)了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的選修課，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)才能符合就業(yè)崗位的要求，所以我校的就業(yè)率一直較高，曾獲得全國畢業(yè)生就業(yè)先進單位的榮譽稱號。

3.5 對中、高年級學(xué)生開展專業(yè)教育

邀請校外的本專業(yè)專家，為本專業(yè)的中、高年級學(xué)生開設(shè)關(guān)于求職觀念、求職方法和人才需求等方面的講座；組織學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時到本行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進行實踐，了解企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的各方面的要求，使學(xué)生能有針對性地加強自身能力的鍛煉，特別是實踐和動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在實踐中找到自己個人的未來發(fā)展方向。關(guān)于這一點，湖北工業(yè)大學(xué)包裝工程系也開展了非常積極的探索，邀請相關(guān)單位的負責(zé)人到我系來做報告，講解畢業(yè)生的能力要求，學(xué)生們通過講座更清楚用人單位的要求，在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中更加有明確的目標(biāo)和方向。在暑期實習(xí)中，安排學(xué)生直接到包裝企業(yè)進行頂崗實習(xí)，不僅學(xué)生獲得了一定的實習(xí)報酬，更重要的是學(xué)生在實習(xí)中了解了社會，了解了企業(yè)對合格畢業(yè)生的具體要求。通過實習(xí)，學(xué)生都覺得收益頗大。

3.6 開展教學(xué)改革創(chuàng)新

學(xué)生存在不良學(xué)業(yè)情緒，最根本原因是擔(dān)心就業(yè)問題，擔(dān)心自己讀了大學(xué)找不到工作。所以，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把促進就業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，畢竟學(xué)生十年寒窗為的就是能夠順利并能找到一個好的工作。我們要深入思考和推進非熱門專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。通過教學(xué)改革，全面提升大學(xué)生的各項能力，特別是實踐能力，動手能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)提高就業(yè)率，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)擔(dān)心。這一點，湖北工業(yè)大學(xué)進行了較大的改革和探索，我校在教學(xué)中要求寒假和暑假都作為學(xué)生的實踐時間，明確寒暑假實踐算入學(xué)分，學(xué)生在寒假和暑假都必須到社會、企業(yè)進行實踐活動，低年級時可以進行簡單的社會實踐，高年級時必須進行與專業(yè)相關(guān)的實踐，使得學(xué)生在畢業(yè)之前就很好的接觸社會，了解社會，接觸自己的行業(yè)，明確行業(yè)要求，有利于后面的專業(yè)學(xué)習(xí)。

總之，部分專業(yè)調(diào)劑學(xué)生存在著不良消極的學(xué)業(yè)情緒，如果不想辦法改變，可能會影響他們大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的各個方面，甚至對就業(yè)和人生長遠發(fā)展都帶來不利影響。我們應(yīng)正視各種問題，采取多種措施，例如提升調(diào)劑專業(yè)的社會認(rèn)可度、對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、改革教學(xué)方式以提高學(xué)生實踐能力、提高就業(yè)率等，以減小專業(yè)調(diào)劑給這些學(xué)生帶來的負面影響。使專業(yè)調(diào)劑學(xué)生不僅從思想上改變對所學(xué)專業(yè)的消極看法，更能通過自己的努力和老師的引導(dǎo)，認(rèn)同、接受、學(xué)好專業(yè)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

注釋

① 高福成，劉桐.高考專業(yè)服從分配對考生影響的調(diào)查研究[J].中國輕工教育，20ll（1）.

② 董妍，俞國良.青少年學(xué)業(yè)情緒問卷的編制及應(yīng)用[J].心理學(xué)報，2007（9）.

③ 李燕.淺談如何激發(fā)專業(yè)調(diào)劑生的學(xué)習(xí)動機[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.