高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實施選擇

胡瑩瑩

摘 要：目前我國正處于經濟轉型的關鍵時期，時代的發(fā)展進步也對各行業(yè)性的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性有了更高的要求?；诖藭r代背景，越來越多的高職院校都開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不過就目前現(xiàn)在而言，由于定位的不清晰以及教育策略實施不到位，導致實效性難以提升。因此，文章將重點針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位與實施選擇加以探討。

關鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 定位 實施選擇

近些年來，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究探討早已成為了高職院校教學改革的重要課題，同時也受到了全社會的關注。倘若沒能綜合考慮高職院校的辦學特色、教育定位以及學生基礎等情況，所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則會顯得實效性不高，無法實現(xiàn)長效性發(fā)展[1]。所以，為了推動高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，首先要找到自身的清晰定位，再去選擇適合學校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方法，進而有效提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量與效果。

一、高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

大量實踐表明，通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠為高職院校培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心便在于促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的提升，進而有效提高高職學生的創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，將其培養(yǎng)成為當前社會所需的復合型人才，有效解決大學生畢業(yè)就業(yè)難的問題。

2.提高高職院校人才培養(yǎng)質量

通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，與職業(yè)院校的辦學精神極為契合，并且能夠有效提高高職院校的人才培養(yǎng)質量，助推其科學發(fā)展與內涵建設。通過向社會輸送更多綜合素質較高的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)型人才，引發(fā)人們對高等職業(yè)教育的關注，體現(xiàn)高職院校在教育方面的優(yōu)越性。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實施選擇建議

1.找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位

（1）清晰定位“創(chuàng)業(yè)階段”。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性，則一定要對創(chuàng)業(yè)階段有明確清晰的定義。企業(yè)剛剛成立的發(fā)展階段，面對市場變化通常能夠做出及時應變，不過可控性偏弱，行為無法預測，該階段的企業(yè)所遇到的最大難題是人員、物資以及財務等生存問題，所以初期階段的企業(yè)一定要能夠分辨出市場中有效的發(fā)展機會，能夠快速的將產品與資源進行整合，能夠對有限資源優(yōu)化配置，能夠團結團隊人心等等[2]。所以，通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“創(chuàng)業(yè)階段”予以清晰定位，所以在教學當中，教師要重點凸顯出創(chuàng)業(yè)機會辨別、項目選擇以及資源獲取這三個方面，以此為基礎展開教育教學，進而使得教學內容與創(chuàng)業(yè)實際相符。

（2）準確定位教學目標。創(chuàng)業(yè)是更高形式的就業(yè)，我們每個人在不同的發(fā)展階段都會出現(xiàn)不同層次的創(chuàng)業(yè)意識。高職院校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其教育目標應準確定位在提升學生創(chuàng)業(yè)意識與能力方面，進而讓學生在畢業(yè)之后能夠主動去適應當前的社會就業(yè)變化形勢。同時，這也是眾多高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推本校學生更好就業(yè)的重要舉措。對于現(xiàn)階段的高職院校而言，學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)率不僅能夠反映出其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的達成度，同時也側面反映出其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的研究深入度?？梢姡瑴蚀_定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，能夠為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作制定明確目標。

（3）重新定位教師角色。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，教師要主動從過去教育主導者轉型為創(chuàng)業(yè)咨詢者、協(xié)助者的新角色，由過去向學生進行知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式轉變?yōu)閱l(fā)式教學模式，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)不足進而去主動提升自己的創(chuàng)業(yè)技能與意識。如此一來，通過重新定位教師角色，能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂真正成為學生創(chuàng)新思維的聚集地，進而提升學生的創(chuàng)業(yè)意識與能力。

2.落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施

（1）調整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就在于坡面學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，所以其課程體系安排同樣需要以此為方向去設定，并且要綜合學生的專業(yè)特色予以考慮，實現(xiàn)有效整合。首先，在專業(yè)課程當中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在講解專業(yè)知識、布置課堂課后作業(yè)以及課程評價考核等教學過程中，要有意識地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，意在培養(yǎng)學生實踐能力。同時在課堂教學中還可增設創(chuàng)業(yè)實踐教學，讓學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力得以提升，同時促進專業(yè)課程的效果提升；其次，可按照學生年級不同去設置課程內容。針對新入學的高職學生則可開設“創(chuàng)業(yè)基礎”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，讓學生了解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹立其正確的創(chuàng)業(yè)意識。針對已入學一年或兩年的高職學生，則可開展“創(chuàng)新思維技法”“創(chuàng)業(yè)指導講座”等課程，旨在提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)新精神養(yǎng)成。針對即將畢業(yè)的高職學生，則可開設“企業(yè)管理”“就業(yè)指導”等課程，輔以不同形式的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進而讓學生在實踐中得到有效鍛煉[3]。

（2）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。為了能夠為學生提供更多的時間機會，高職院校應當整合多方資源，去共建集科研能力與教學能力與于一體的實踐基地，讓學生能夠在在校期間利用實踐基地去進行創(chuàng)業(yè)嘗試，將所學的專業(yè)知識充分發(fā)揮，同時促進創(chuàng)業(yè)基地的深度建設。高職院校應聯(lián)合企業(yè)力量，以“校企合作”的方式去打造培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的模式，同時結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位，結合學校師資的幫助去打造更多大學生創(chuàng)業(yè)團隊，讓學生在學習的同時有更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會。同時，高職院校還可建立學生創(chuàng)業(yè)園，按照功能的不同去設置電子商務、科技創(chuàng)新、商業(yè)服務以及綜合創(chuàng)業(yè)廣場這幾種，通過不同種類的創(chuàng)業(yè)園去滿足不同專業(yè)學生的實習需求與創(chuàng)業(yè)需求。同時，高職院校在學生創(chuàng)業(yè)初期可減免房租，提供法律、工商、財務等方面的咨詢服務，解決學生的創(chuàng)業(yè)問題，幫助學生積累更多創(chuàng)業(yè)經驗。

結語

綜上所訴，現(xiàn)階段的高職院校對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要提高重視程度，并且要找準定位，結合專業(yè)特色與優(yōu)勢去設定更為科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，為學生構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以強化學生所學到的專業(yè)知識技能與實踐經驗。與此同時，高職院校還應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入力度，爭取政府與社會力量的支持，進而推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實施。

參考文獻

[1]駱金鴻. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實施選擇分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（4）：106-107.

[2]劉莎. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施建議[J]. 時代教育， 2014（24）：31-31.

[3]錢莉. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念定位和課程建設[J]. 重慶航天職業(yè)技術學院學報， 2017（1）：22-25.