談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)

摘 要：在新課程改革中，突出學(xué)生的主體地位是課改的終極目標(biāo)之一，教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)也就顯得越來(lái)越重要。在教學(xué)中運(yùn)用正確的教學(xué)策略，使教師與學(xué)生自然地進(jìn)入互動(dòng)的境界。從而形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，最大限度地激發(fā)學(xué)生與教師的互動(dòng)，搞好雙邊教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 師生關(guān)系 互動(dòng)教學(xué) 課堂教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)是指教師根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)情景，利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地使用英語(yǔ)的交際能力，在師生之間、生生之間進(jìn)行交流、產(chǎn)生互動(dòng)。讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)起來(lái)，主動(dòng)學(xué)起來(lái)。則應(yīng)從多方面入手。

一、老師角色的轉(zhuǎn)變

為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。

1.由單純的“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)榧嘀亟巧谝簧?/p>

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極的師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要樹立“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.由唱“獨(dú)角戲”角色轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒盎?dòng)雙主”

為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，這要求在課堂教學(xué)中做到“互動(dòng)雙主”。讓學(xué)生充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的主體作用，積極參與教學(xué)活動(dòng)，徹底告別課堂上教師唱“獨(dú)角戲”的角色。

3.學(xué)生建立平等的關(guān)系

教師在學(xué)生面前多扮演著嚴(yán)肅的管理者和約束者的角色。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。建立民主、平等的師生關(guān)系。教學(xué)雙方走向積極的對(duì)話溝通與合作。從而激發(fā)他們的思維和想象力。

二、課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)有效策略

“現(xiàn)在的課堂要求學(xué)生處于主體地位，互動(dòng)之中應(yīng)以學(xué)生動(dòng)為主。用怎樣的方法和手段去引導(dǎo)、促發(fā)教學(xué)中的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。我認(rèn)為要采取有效的互動(dòng)策略。

1.寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提

教師在平時(shí)的課堂上要盡量營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂英語(yǔ)教學(xué)氛圍，教師盡可能地融入到學(xué)生當(dāng)中要去，樹立學(xué)生為本的觀念。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出熱情。教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，要用真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，耐心誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。幫助他們樹立自信心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

2.師生情感交流互動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽健康的師生關(guān)系

教與學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方的代表，教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響到能否順利完成教學(xué)任務(wù)。“親其師，信其道”，教師使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。教師以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快、輕松自信的情緒聽(tīng)講，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3.疏通互動(dòng)渠道，通過(guò)多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)教學(xué)中，教師的“引”是課堂學(xué)習(xí)的核心，是疏通互動(dòng)渠道的關(guān)鍵。教師在講新課前必須對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有引導(dǎo)得當(dāng)、得法、得理才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得快樂(lè)，才能產(chǎn)生濃厚興趣，才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課中真正地“動(dòng)”起來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師利用電教設(shè)備、角色表演，英文歌曲等各種資源為學(xué)生揭示出一種社會(huì)生活的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蠛蛥⑴c，使他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。

三、實(shí)際教學(xué)中師生互動(dòng)的具體應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。在教學(xué)實(shí)踐中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們能積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

1.巧設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入，教師引導(dǎo)互動(dòng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教師在開(kāi)始新的話題或活動(dòng)之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。正確而巧妙的導(dǎo)入既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能活躍課堂氣氛，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，教師應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和能力出發(fā)，盡量以輕松、幽默的形式以舊帶新，由淺入深，對(duì)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，以啟動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。為導(dǎo)入新課作了很好的自然的過(guò)渡，也取得了極佳的導(dǎo)入學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，師生共探互動(dòng)

學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，為了鼓勵(lì)學(xué)生能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，教師可在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用各種競(jìng)賽形式。評(píng)出優(yōu)勝的小組或個(gè)人，予以表?yè)P(yáng)。課堂教學(xué)的組織要內(nèi)容豐富、形式多樣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，真正做到教與學(xué)的互動(dòng)。很快進(jìn)入良好的預(yù)熱狀態(tài)。從而我也成功地上好了這一課。

3.制定任務(wù)，生生完成互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行小組合作。每個(gè)小組由六人組成，其中兩人學(xué)習(xí)成績(jī)較好為1號(hào)和2號(hào)，兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的為3號(hào)和4號(hào)，另外兩人學(xué)習(xí)成績(jī)較差5號(hào)和6號(hào)。1號(hào)負(fù)責(zé)6號(hào)，2號(hào)負(fù)責(zé)5號(hào)，3、4號(hào)互助或與1、2號(hào)討論學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生均衡的分布到各個(gè)小組，慢慢的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也在小組中發(fā)揮了作用，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，可以有更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而且培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，雙方保持融洽的關(guān)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率力，使學(xué)生學(xué)有所獲，使教師有所成。

作者簡(jiǎn)介

尹玉萍（1969-3—），女，漢族，籍貫：遼寧省盤錦市，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)。