新課程理念下初中數(shù)學的合作學習問題探析

朱濤

摘 要：在我國經(jīng)濟日益發(fā)展的同時，教育事業(yè)也在隨著時代進行不斷的發(fā)展與變革，尤其是作為祖國的下一代教育當中，中學教育起到了至關(guān)重要的作用。在初中生的教育方式上，我們一直都在試著改革與發(fā)展，期望可以獲得一種更適合初中生教育的一種教育理念。我們現(xiàn)在在初中數(shù)學上開展了合作學習的新概念。合作學習是新課改之后提倡的一種新的教學方法，在數(shù)學課堂上的改革，合作學習起到了很好的助推作用，但是從目前的發(fā)展狀態(tài)來看，依然存在著很多的問題需要我們解決，我們就以此展開分析，希望可以得到一定程度的解決。

關(guān)鍵詞：新課程理念 初中數(shù)學 合作學習 問題

一、合作學習的現(xiàn)狀

隨著新課改的實行，合作學習也在不斷的發(fā)展與改進當中，很多的初中生也很開心以這種方式獲得新的知識。但是我們經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)有的學生喜歡一這種方式學習，但是對于這樣的新模式有著很模糊的理解，造成了學習成果并不如預期設(shè)想的那么好。在分組的過程中，教師的積極性不夠高，小組結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一些不和諧的情況，學生的參與度在這樣的情況下也就顯得不足了。小組有的時候就會出現(xiàn)缺乏科學性，分工模糊，不夠貼切學生想法的情況；而有的學生很樂意以這種方式學習，也善于和小組成員溝通，但是不能很好的掌握這種方式的合作技巧。那么我們該如何改善這種情況呢，怎么樣才能達到我們想要的一種高效課堂的效果呢，這就需要我們繼續(xù)進行研究與分析合作教學的概念以及實施度。

二、合作學習遇到的問題

在這種新的學習方法慢慢普及的情況下，學生遇到的問題也隨之凸顯出來，主要有以下幾個方面：

1.不能合理的分組

在合作學習當中，學生之間的分組是相當重要的一個組成成分，一個不合理的分組直接導致的就是學生學習效率的低下，有的小組是完全由一些好學生組成，這樣無疑可以提高這樣的小組的學習效率，但是這樣的情況直接導致有的小組完全由差生組成，這樣的小組互相學習狀態(tài)都不足，導致學生互相不能幫助，對學習興趣更是不夠，所以起不到我們想要的學習效果。

2.教師對合作學習概念的模糊

在合作學習的情況下，教師需要一個很好的引導學生學習的角色。有的教師比較傳統(tǒng)，依然習慣于自己一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學理念，本身不愿意接受這種新方法的普及，自己也對合作學習不重視，更不會理解這種方法的重要性，導致在合作學習中不能很好的起到引導學生的情況，更不能讓學生在這種模式的有效的學習。雖然合作學習更多的是針對學生進行的改革，但是也不能忽略老師對學生的影響，在現(xiàn)在的教育當中，學生很大情況下還是以老師為基準的，如果老師不推動，那么就很難對合作學習進行推廣。

3.不能很好的設(shè)計合作學習的內(nèi)容

在合作學習中，學生應(yīng)該對自己的學習狀態(tài)以及學習水平有一個清晰的認識，在學習中如果不能很好的設(shè)計學習任務(wù)，很可能就導致本小組的學生不能達到一個共同學習進步的效果。而在學習當中的一個共同進步，互相協(xié)作是最完美的結(jié)果，如果不能設(shè)計合理的學習內(nèi)容，就使得學生之間的差異越來越明顯，使得小組失去了本該具有的活力。

三、加強合作學習的措施

1.科學的建立小組，做好成員分工工作

學生分組的隨意性較大，學生合作學習抵消的問題首先應(yīng)該被我們所關(guān)注，所以，在分組上面我們應(yīng)該重視起來。只有科學的建立其小組，并且做好小組成員的分工工作，才能狗讓合作學習走上更高的學習效率的道路上來。這就伴隨來的一個問題就是教師應(yīng)該如何科學的建立小組。我認為，教師首先是對于學生的數(shù)學能力以及學生的性格愛好進行一個相對合理的分組。在分組中，教師應(yīng)該根據(jù)學生能力的差異性進行分組，這樣就能確保每個小組的的能力達到均衡的狀態(tài)。而且，教師應(yīng)該控制小組的人數(shù)，在以前的合作學習中，有的小組就是因為學生太多，交流起來你一言我一語的情況時有發(fā)生，誰也不會聽誰的，這就造成了合作的困難。所以，教師應(yīng)該根據(jù)任務(wù)難度以及任務(wù)均衡的情況下進行分組。一個小組4-6個人最為科學合理。然后建立小組，之后，教師還要促進學生小組的分工，要在小組當中選擇一名水平比較高的學生最為領(lǐng)頭人，負責整個小組任務(wù)的下達。為了讓學生能夠調(diào)動起更大的積極性，這個領(lǐng)頭人也要不定期的更換，讓學生體驗小組學習當中不同角色的任務(wù)及其學習狀態(tài)，這樣就能把學習責任落實到每個學生當中，分工明確，學生的學習才能更起勁。

2.設(shè)計任務(wù)，引導高效率的合作

有的學校在合作學習方式上不看重，讓合作學習的理念流于形式。這很大程度上是因為教師沒有過多的看中合作任務(wù)的設(shè)計在造成的不良后果。由于現(xiàn)在這種合作學習的方式在數(shù)學課堂上盛行，教師也在濫用這種形式，這樣的狀態(tài)如果時間長了，學生就會隨之產(chǎn)生一種麻木感，不在對合作學習抱有新奇，也就讓合作學習名存實亡。這種情況的發(fā)生有很大一部分原因就是教師不能很好的給學生設(shè)計任務(wù)，意識補到任務(wù)設(shè)計的重要性。在任務(wù)設(shè)計上，首先就是教學任務(wù)要有它的價值所在，其次，數(shù)學任務(wù)要適合每一個小組的合作學習，把難度按小組進行不同的調(diào)整，最后，合作任務(wù)要貼切，讓學生能從這樣的任務(wù)學習中提高自己的能力。設(shè)計不同層次的學習可以提高學生的學習興趣，并且跟隨任務(wù)進行思考，只有這樣的設(shè)計，才能使得學生可以高效率的合作，達到共同進步的初衷。

3.教師引導，提高合作效果

有的合作學習當中，教師就覺得讓學生自己學習是更好的方式，忽略了自己對學生的引導作用，導致合作學習沒有人監(jiān)管，學生遇到解決不了的問題也就隨之略過。這就需要教師需要明確自己在合作學習當中起到的作用。有的小組在合作時遇到問題，不知道該怎么解決，缺乏一個領(lǐng)導者；有的小組在討論到無關(guān)緊要的話題，就開始閑聊，基本上不能完成合作任務(wù)更不要說提高數(shù)學能力；有的小組因為任務(wù)簡單，很快的完成學習任務(wù)，但是之后就沒事可做，也不會展開更為深入的學習。這就需要對學生深入引導，分析每個小組的差異，刺激學生深入探討，加強小組合作學習的效果。只有這樣，合作學習才能夠達到預期的效果。

結(jié)語

在現(xiàn)在的數(shù)學教學下，合作學習是一種相當不錯的學習方法，既可以促進學生學習能力的提高，也可以培養(yǎng)學生與人交流的能力，這樣的學習方式才是我們教育想要達到的效果。所以我們要在這種情況下解決小組學習的問題，更大程度的提高學生的學習能力。