淺談農(nóng)村初中化學教學策略

農(nóng)欽梅

摘 要：因地域的特點及條件的限制，貧困山區(qū)農(nóng)村初中化學教學有其特殊性。結(jié)合貧困山區(qū)農(nóng)村實際在初中化學教育教學中采用打比方，利用諧音、擬人、順口溜等，可以產(chǎn)生明顯的效果。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū) 農(nóng)村初中 化學教育 教學策略

初中化學是同學們進入九年級剛接觸的一門新課程，課本中大量化學基本概念和知識點卻成為學生的一大難題。由于農(nóng)村信息閉塞、通訊又不發(fā)達，再加上學校教學設(shè)備差，連最基本的實驗儀器和實驗藥品都沒有，更談不上現(xiàn)代教學儀器和手段，農(nóng)村學生由于長期生活在大山腳下，見識少，知識面比較狹窄，對很多抽象的化學知識很難以理解，對學習化學平添了幾分難度。結(jié)合自己農(nóng)村教學的實踐，淺淡自己的一些做法。[1]

一、利用打比方，幫助學生理解

化學所研究的對象有一些知識比較抽象，如分子、原子等是摸不著也看不到，憑肉眼是沒辦法看到的，所以給學生的學習帶來了很大的困難。如果在教學過程中靈活運用打比方，對學生在理解相應(yīng)知識方面會起到事半功倍的效果。如初中化學“分子”這一節(jié)，教師在講分子的性質(zhì)時，演示：“10ml酒精和10ml水混合”實驗之前，先設(shè)疑：“10加10等于多少？”學生會肯定的回答：“等于20?！崩蠋熃又f：“下面我們一起來看一下用10ml酒精和10ml水混合，體積等不等于20ml？”通過演示實驗結(jié)果學生自然會產(chǎn)生疑問：“10ml酒精和10ml水混合，為什么體積不等于20ml，而是小于20ml”時，當學生百思而不得其解時，教師舉例：1升黃豆和1升小米混合，體積會不會等于2升？學生一定會肯定的回答：“不會”。問他們?yōu)槭裁矗瑢W生百分之百的都知道原因。隨后教師講解為什么10ml酒精和10ml水混合體積為什么不等于20ml，學生就會很容易理解了。[2]

二、利用諧音，加深學生印像

在初中化學的學習過程中，一些化學實驗現(xiàn)象和結(jié)論需要學生進行掌握記憶，我們可以 利用化學實驗的現(xiàn)象或結(jié)論的諧音與現(xiàn)實生活中特別是身邊的事物聯(lián)系起來，這些知識就會在學生大腦中留下比較深刻的印象，久久不會忘記。例如：實驗室制取氧氣時，其操作步驟是先檢查裝置的氣密性，然后裝藥品，再將儀器連接好，固定在鐵架臺上，點燃酒精燈進行加熱。用排水集氣法進行收集時，當氣泡均勻的連續(xù)不斷地從導(dǎo)管冒出時，即可收集氧氣。收集好氧氣后，要先把導(dǎo)氣管從水中移出，然后再熄滅酒精燈。這些操作步驟可以用幾個關(guān)鍵字簡單的記成：“查、裝、定、點、收、移、熄”，用諧音可以記作“茶莊定點收利息”。又如：電解水的實驗中，正極產(chǎn)生的是氧氣，負極產(chǎn)生的是氫氣。學生特別容易把正負極所產(chǎn)生的氣體搞混淆。我們可以利用“正氧負氫”（正極產(chǎn)生的是氧氣，負極產(chǎn)生的是氫氣）的諧音“正養(yǎng)父親”來加深學生印象，說：如果你實在記不住的話，你就想想你家里面整天面朝黃土背朝天的“父親”，你就一定會記住了。這樣既使學生掌握了知識，又對學生進行了思想教育，真所謂一舉兩得。

三、利用擬人，幫助學生記憶

為了幫助學生記憶實驗操作步驟，可以把一些操作步驟利用擬人的手法加深學生印象。例如：在實驗室用氫氣還原氧化銅時的操作步驟是：先檢驗氫氣的純度，待氫氣純凈后，要先向試管中通入氫氣，把里面的空氣排出，然后才能進行加熱。反應(yīng)結(jié)束時，要先熄滅酒精燈停止加熱，然后繼續(xù)通入氫氣直到試管冷卻才能停止通入。這樣黑色的粉末（氧化銅）才會變成紅色（銅）。否則將會出現(xiàn)變紅了的銅又會被氧化成黑色氧化銅的現(xiàn)象，甚至可能會出現(xiàn)試管爆炸的現(xiàn)象。對于氫氣還原氧化銅的實驗操作步驟可以歸納為“先通氫，后加熱。先撤燈，后撤氫?！苯處熤v解時可以說：氫氣非常勤奮常常“早出晚歸”，而酒精燈卻很懶惰經(jīng)常“遲到早退”。這樣學生就很輕松地記住了氫氣還原氧化銅的操作步驟了，同時學生也在不知不覺中受到了思想教育。

四、運用順口溜，幫助學生掌握知識

教師在教學中怎樣引導(dǎo)學生入門，如何讓學生較好地掌握一些化學基礎(chǔ)知識，是一個很值得研究的課題。這些基礎(chǔ)知識有的比較生硬，有的比較抽象，有的卻是多次實驗的結(jié)果。學生在學習中不容易記住和掌握，如果把這些基礎(chǔ)知識編成順口溜，這樣既可以讓學生掌握知識，又可以減輕學生學習的壓力，同時使學生對學習化學產(chǎn)生興趣。

1.常見元素的化合價

初中化學中的常見元素化合價部分。記住常見元素的化合價是寫好化學式的前提。記住常見元素的化合價后，就可以利用化合價原則寫出物質(zhì)的化學式，還可以判斷化學式中其它元素的化合價。教師在教學常見元素的化合價時，可把常見元素的化合價歸納為：

正一氫鋰鉀鈉銀，正二鈣鎂鋇和鋅，一二銅汞二三鐵，鋁三硅四五氮磷，二四碳來四六硫，二四六七錳齊全，一三五七氯正價，負一氟氯溴和碘，負二氧硫通常見，負三還有氮和磷，正價負價要分清，莫忘單質(zhì)價為零。

2.常見酸、堿、鹽的溶解性

酸、堿、鹽的溶解性是判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的一個條件，因此，這就要求學生掌握一些常見酸、堿、鹽的溶解性。初中化學教材把常見酸、堿、鹽的溶解性列成了一個表。為了記住表中的內(nèi)容，可以把其歸納為如下順口溜：鈉銨鹽硝酸鹽，都能溶在水中間，鹽酸不溶銀亞汞，硫酸不溶鋇和鉛。碳酸、磷酸，其鹽只溶鉀鈉銨。鉀鈉鋇鈣銨堿溶。

教學有法而無定法，對于初中化學教學，特別是農(nóng)村初中化學教學。因地域的特點及條件的限制，特殊地方有其特殊性。我們只有想方設(shè)法去激發(fā)學生學習的興趣，積極給學生營造化學環(huán)境，并把學生學習化學的興趣及時地轉(zhuǎn)變成一種學習化學的良好習慣。學生具備了良好的學習習慣，才會從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的境界，才能學到更多的知識和技能，綜合素質(zhì)才會得以不斷提高。

參考文獻

[1]孫夕禮. 創(chuàng)建智慧型的化學課堂 [J]化學教學 2007.4. 1～4.

[2]王 磊 初中化學新課程的教學設(shè)計與實踐[M].北京：高等教育出版社.