微課在初中英語智慧課堂的運用

孫慶萍

摘 要：隨著教育改革的推進，微課作為新時代的產(chǎn)物被大多數(shù)英語課堂教學所應(yīng)用，使初中英語智慧課堂發(fā)揮了最大的作用。基于此，本文以某初中英語智慧課堂為例，探究微課在英語教學中的優(yōu)勢作用，并從課堂設(shè)計、課堂情境和互動交流等方面詳細闡述微課在初中英語智慧課堂中的具體應(yīng)用，通過合理的方式方法吸引學生的課堂注意力和學習興趣，在科學指導(dǎo)下提高教師的課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課 初中英語 智慧課堂

引言

微課指的是運用信息化技術(shù)和科學的認知規(guī)律，將碎片化的學習內(nèi)容及過程呈現(xiàn)出來，所有素材被擴展開的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。具有教學時間短、教學內(nèi)容較少、資源容量小、資源組成及構(gòu)成情景化的特點，微課內(nèi)容的微小方便了大眾的制作和廣泛的傳播，有利于提高學生的成績，也有利于提高教師的課堂效率，構(gòu)建一個充滿快樂的和諧課堂氛圍。

一、微課在初中英語智慧課堂中的優(yōu)勢作用

微課在教學過程中只講授一兩個英語知識點，沒有復(fù)雜的體系，也沒有過多的教學目標和對象，碎片化的微課有著以下幾方面優(yōu)勢作用：（1）微課的功能強大、齊全，信息化的方式將微課的內(nèi)容進行全面的表達，內(nèi)容短小精悍，教師將一節(jié)課的知識點全部展現(xiàn)，包含語法與詞匯的教學。（2）體現(xiàn)人本教育理念，以學生為主題，凸顯學生學習英語的主導(dǎo)地位，視頻可調(diào)節(jié)進度，幫助學生多層次學習。（3）草根研究、趣味創(chuàng)作。微課內(nèi)容微小，每個人都可以成為研發(fā)者，教師將英語教學的內(nèi)容、目標和手段緊密聯(lián)系在一起，達到了最高效果，最大限度上提高了學生的興趣。

二、微課在初中英語智慧課堂中的應(yīng)用

1.教師精心設(shè)計課程，做好課前微課推送

教師在英語課堂中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，精心的課程設(shè)計有利于微課發(fā)揮最大的力量：（1）課堂開端做好微課的視頻推送，利用推送的微課視頻，調(diào)動學生好奇心，例如教師在進行“Christmas”這一詞匯的教學時，先為學生們推送一系列和圣誕節(jié)有關(guān)聯(lián)的視頻或者圖片材料，再給學生觀看圣誕節(jié)的相關(guān)影片，聽相關(guān)的歌曲，學生發(fā)現(xiàn)其中不斷有這一詞匯的重復(fù)出現(xiàn)，最后教師直接讓學生猜這一詞匯的含義，根據(jù)猜測最后得出“Christmas”是“圣誕節(jié)”的意思。（2）加強趣味性課前引導(dǎo)，調(diào)動學生熱情。例如教師想要教“desert”這一單詞，于是就找來沙漠的圖片，沙漠中還有仙人掌，建立起沙漠和仙人掌的關(guān)聯(lián)教學，學生知道了“desert”和“cactus”這兩個詞匯分別是沙漠和仙人掌的意思，并且學會了“Cactus grows in the desert”這一句式，某教師甚至還給沙漠和仙人掌設(shè)計了一段趣味性動畫，通過對話的方式加深了學生們的記憶[1]。

2.合理利用微課的推送作用構(gòu)建課堂情境

微課具有針對的特定目標人群，傳授的也是特定的知識內(nèi)容，自身需要系統(tǒng)性，知識也需要全面性，因此合理利用微課的推送作用構(gòu)建課堂情境十分必要。建議教師針對本節(jié)課的學習要求為學生推動個性化學習內(nèi)容，利用這些微課內(nèi)容中的情境作為整節(jié)課的背景素材，讓學生融到背景素材中，代入感強了，學習時也就更加認真投入。例如，某英語課堂教學時，教師在講授“I think that mooncakes are delicious” 這一節(jié)課，先是給學生們推送和中秋節(jié)有關(guān)的課程內(nèi)容，可以是神話傳說，也可以是習俗講解，再讓學生觀看中秋節(jié)的視頻短片，學生了解了中秋節(jié)的相關(guān)習俗后，教師將課堂進行分組，所有學生分組對課堂“中秋節(jié)”這一情境進行演繹，一組在表演時所說到的與中秋節(jié)有關(guān)的詞匯都會被教師記錄下來并呈現(xiàn)在黑板上，所有組表演后，教師會對黑板上的詞匯進行講解和語法的指導(dǎo)，最后將整節(jié)課所有的知識點串聯(lián)起來，留下課程作業(yè)后整節(jié)課結(jié)束。學生成為課堂的主體，通過情境交流的方式每個人都參與到其中，既了解了中秋節(jié)的含義與習俗，也增加了詞匯量和英語口語水平，同時無形中傳揚了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[2]。

3.重視跟蹤學習，強化微課推送的互動交流

微課利用在初中英語智慧課堂的教學中，課堂效率雖然優(yōu)勝于傳統(tǒng)課堂教學模式，但是微課仍然不能忽略跟蹤練習的重要性。教師在一節(jié)課結(jié)束后，要了解所有學生在課堂上的掌握程度，對新學到的關(guān)于“I think that mooncakes are delicious”這節(jié)課中詞匯的熟練情況，課文是否還有疑問，語法運用上是否熟練等。因此，建議教師合理設(shè)計課后復(fù)習視頻的推送功能，并且配置與課堂教學內(nèi)容難易程度相等的跟蹤式練習題，將這些一起打包推送給學生，學生通過課后復(fù)習視頻進行課后的知識點鞏固，再去做這些練習題會輕松很多，隨后將習題的答案發(fā)給教師，教師進行批改和指正反饋給學生。如果遇到知識點掌握情況不理想的學生，教師會重新將課前的視頻微課推送給學生，并且對學生薄弱的知識點進行講解，保證學生在課后全部解開難點。通過這種微課視頻再推送的方式，加強了教師與學生的交流，遇到不懂的地方學生愿意直接去問教師，教師采用激勵的方法進行指導(dǎo)，學生找到了自信，也保證了每一節(jié)課的學習效率。

結(jié)語

總而言之，初中英語在整個初中教學中占據(jù)著重要的地位，對學生在日后的英語學習和英語交流生活起到至關(guān)重要的作用，無論是教師精心的課前微課準備，還是學生積極利用微課進行課堂課后學習，都有助于提高學生的英語學習水平和對英語的探索精神，也有助于微課在初中英語智慧課堂中發(fā)揮積極的作用，在我國教育改革背景下，為創(chuàng)新型的教學模式提供了開發(fā)和應(yīng)用的參考價值。

參考文獻

[1]高瑛.試論微課在初中英語課堂中的作用及應(yīng)用[J].新課程（下），2017（07）：108.

[2]張麗慧.論“微課”下的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建[J].青少年日記（教育教學研究），2017（02）：129.