小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

潘世新

摘 要：偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，這就是說一個人一旦對某一事物有了濃厚的興趣，就會主動去學(xué)習(xí)、去探索，并在學(xué)習(xí)、探索中產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)游戲性情境

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識用于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)變相的說法就是競賽學(xué)習(xí)，具體地說就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)成對，組成學(xué)習(xí)小組，進行“比、學(xué)、趕、幫、超”式的學(xué)習(xí)活動。這種合作不但有利于最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于增進學(xué)生之間的感情。讓學(xué)生學(xué)會交往與合作，這種方式能激起學(xué)生你追我趕的上進心，這種上進心在不知不覺中培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過這種學(xué)習(xí)方式，難度不能過大，要限定在一定的范圍內(nèi)，否則，會使學(xué)生產(chǎn)生失敗感，效果自然就不理想。學(xué)習(xí)興趣不是一天兩天就能形成的，只有當(dāng)一門學(xué)科的知識積累到一定程度時，學(xué)生才會對此感興趣，所以，教師從一開始就要多花時間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在每個學(xué)生身上是不一樣的，尤其是在教師的教學(xué)水平和變換的影響，每個學(xué)生對不同學(xué)科的興趣會有明顯的區(qū)別，學(xué)生對某一學(xué)科不感興趣的原因，可能是老師的表達(dá)方式或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)太差。合作學(xué)習(xí)，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于因勢利導(dǎo)，通過觀察，訪問，朝著有利于學(xué)生成長的方向引導(dǎo)。

三、加強動手操作

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神[2]。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學(xué)時教師注重從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較短的幾分鐘內(nèi)使學(xué)生的思維活躍起來。如在教一年級數(shù)學(xué)，十幾減5的退位減法是這樣導(dǎo)入新課的。同學(xué)們，今天我給大家講“豬八戒與孫悟空”的故事，一天，八戒睡足醒來，正準(zhǔn)備找吃的，這時悟空走過來，遞給八戒一張紙條，喝道：“八戒，如果你算對紙條上的題，俺老孫給你找桃子吃，如果算不對紙條上的題，俺老孫把你打入無底洞。”不一會兒，八戒算出紙條上的題，悟空拍手贊道：“呆子這一次不呆了”。八戒驕傲地說：“猴哥，我還有好幾種算法呢？”同學(xué)們急不可待的想知道八戒會有哪幾種算法，集中注意力聽老師講，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明新課導(dǎo)入的成功，確有事半功倍之效[3]。

五、教學(xué)生活化

聯(lián)系生活實際就是注重數(shù)學(xué)的實用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，突出從解決實際問題出發(fā)的運用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個特點，盡量聯(lián)系實際，利用身邊的例子、和所學(xué)知識解決實際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。例如：在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時，課前先讓學(xué)生和家長到超市購物，感性認(rèn)識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學(xué)生說說如何購物的，為學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著的現(xiàn)實。讓學(xué)生懂得原來數(shù)學(xué)和我們的生活是那樣息息相關(guān)，用數(shù)學(xué)知識可以解決很多生活中的問題。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，進而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[4]。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是多方面的，教師只要在教育教學(xué)過程中，善于理論結(jié)合實際，針對學(xué)生的不同特點，采取不一樣的措施，因人施教，多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，多贊揚學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，就能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]魯俊沿.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].才智.2009年09期.

[2]劉電芝主編.《學(xué)習(xí)策略研究》.人民教育出版社 1999 年版.

[3]鄧昌兵.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點體會[J].中國教師.2009年S1期.

[4]楊玉月.也談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報.2004年第2期.