淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)逐漸受到了重視。同時閱讀教學(xué)也有了更加明確的方向，其中無論是創(chuàng)造性閱讀教學(xué)，還是研究性閱讀教學(xué)，自主性閱讀教學(xué)，其核心目的都是提高課堂的教學(xué)效果，加強學(xué)生的能力培養(yǎng)。本文通過論述在小學(xué)高年級語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決方法，對閱讀教學(xué)進(jìn)行了初步的探討，為語文教師提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)的開展中，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要手段之一，是教學(xué)過程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生日后的語言技能以及語文素養(yǎng)具有重要的意義。閱讀的目的是獲取外界信息，而學(xué)生閱讀能力的高低就取決于能否通過閱讀快速高效的理解和吸收文章中有用的信息，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使得學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，掌握學(xué)習(xí)技能。

一、分年級的閱讀教學(xué)技巧

通過閱讀能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也成為了教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，因此如何對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，成為了小學(xué)語文高年級教學(xué)的關(guān)鍵。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)在開展閱讀教學(xué)時針對不同的年級有所側(cè)重。

小學(xué)低年級階段的閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，理解技能和初步的知識搜集技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中掌握基礎(chǔ)的字詞，了解重點語句的意思。

而對小學(xué)中年級開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠利用多種方法理解字詞句，體會文章的思想感情和學(xué)習(xí)文章的表達(dá)效果，了解基礎(chǔ)的寫作手法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

而對高年級學(xué)生開展閱讀教學(xué)時，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，使他們能夠體會字詞的含義和感情色彩的表達(dá)，領(lǐng)悟基本的語言表達(dá)方式和表達(dá)方法，在這一學(xué)習(xí)階段，要使學(xué)生廣泛涉獵敘事性閱讀以及說明性閱讀、議論性閱讀等不同文章的閱讀素材，使學(xué)生能夠提高閱讀能力和信息處理能力。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)

不同于其他學(xué)科，語文學(xué)科具有獨特的特點，它不僅蘊藏著深厚的人文情感以及文化底蘊，同時具有獨特的學(xué)科特點。具有一定的基礎(chǔ)性和綜合性，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語文學(xué)科教學(xué)的目的就是使學(xué)生能夠通過閱讀的學(xué)習(xí)理解語言、鑒賞語言，提高學(xué)生的語言運用能力，激發(fā)學(xué)生對于漢語的熱愛和對中國文化的熱愛。

高年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于文章的整體把握，而并不應(yīng)當(dāng)將個別的字詞的理解作為教學(xué)的重點，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌那楦泻退枷胗姓w的認(rèn)知，在閱讀理解中重點在理解上，對文章中出現(xiàn)的重點句子或者難句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，力求準(zhǔn)確地把握住文章的主旨，對于較難理解的語句，教師可以適當(dāng)?shù)丶右匝a充講解。例如，在講解《荷花》時，教師就可以結(jié)合“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這一句詩句來加深學(xué)生對于蓮花的品格性格的理解，同時教師也可以組織課外的觀察活動，使得學(xué)生加深對于蓮花在文章中獨特含義的理解。

教師在指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在準(zhǔn)確地理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上，提高閱讀速度，防止學(xué)生由于過于追求閱讀速度，不能夠準(zhǔn)確地理解和把握文章，這樣的情況下，閱讀速度也就失去了意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于活潑好動，往往缺乏一定的自我約束能力，因此在課堂上注意力難以集中到學(xué)習(xí)上，教學(xué)效率得不到提高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)工作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。俗話說興趣是最好的老師，語文閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，需要一個長期的過程循序漸進(jìn)的進(jìn)行，不能夠急于求成，教師在選擇閱讀素材時也應(yīng)當(dāng)由易到難，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀由于具有豐富的趣味性，往往能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師在組織課外閱讀時應(yīng)當(dāng)注意，不要使課外閱讀成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下開展閱讀。從而全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂，為接下來的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、閱讀中存在的問題

語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點問題一直是教師所頭疼的問題，由于小學(xué)生閱讀一直是學(xué)習(xí)的弱項，教師不知道如何開展教學(xué)從哪里下手，學(xué)生也普遍地感到閱讀困難，理解困難，時間不夠用，無法獲取全部的知識，因此在學(xué)習(xí)過程中，不能夠達(dá)到良好的教學(xué)成果。在學(xué)習(xí)中存在以下的不良行為習(xí)慣。

（一）過于重視字詞

小學(xué)生在閱讀文章時，通常會一字不落的進(jìn)行閱讀，認(rèn)為如果不仔細(xì)的閱讀就不能很好的理解，這樣不僅大大的降低了閱讀的速度，同時由于在閱讀中沒有重點，只是獲得了分散性的信息，忽略了文章之間的結(jié)構(gòu)以及段落之間的聯(lián)系，反而會影響對于文章整體的把握和理解，不利于語文思維的形成。

（二）容易斷章取義

學(xué)生在閱讀過程中往往由于過于注重語句細(xì)節(jié)，不能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系，從而出現(xiàn)斷章取義的錯誤理解。教師要在教學(xué)過程中改正學(xué)生的這些不良閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成正確的閱讀思維，掌握正確的閱讀方法。教師就可以采取整體教學(xué)，開展精讀和略讀的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠提高閱讀能力。

五、總結(jié)

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只有將課堂教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合，才能夠真正地提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中感受到語文學(xué)習(xí)的興趣。同時對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，閱讀能力的提高對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，能夠為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠真正的提高理解能力，認(rèn)識到在語文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的意義，體會語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪圣梅.淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的預(yù)設(shè)策略[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（12）：38-39.

作者簡介：呂麗萍，福建省三明市沙縣高砂中心小學(xué)。