高校學生黨員社會實踐模式探索

成翠雄 馮玉 李裕民 黃振宇

摘 要：應用型人才培養(yǎng)，是我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調整的重要舉措，也是地方本科高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的有效手段和途徑。基于應用型人才培養(yǎng)視角下學生黨員社會實踐模式探索有助于實現(xiàn)“如何高效高質量培養(yǎng)應用型人才”。本文在總結歸納分析不同類型的社會實踐模式基礎上，以廣東海洋大學寸金學院為例，積極探索構建適合學生黨員社會實踐模式。

關鍵詞：高校；社會實踐；應用型人才

高校黨建工作最重要任務就是保持共產(chǎn)黨員的先進性和模范性。學生黨員作為高校學生中的先進力量代表，身體力行地踐行好社會實踐，對高校培養(yǎng)應用型人才、推進“育人質量工程”具有重要意義。學生黨員通過參加社會實踐活動，不僅鍛煉了自我、認識了自我，也發(fā)展了自我，其發(fā)揮出的作用是高校黨務工作者理論教育與單純說教所不能替代的。

一、應用型人才培養(yǎng)視角高校學生黨員應具備的素質

十九大報告強調，全黨理想信念更加堅定、黨性更加堅強。高校學生黨員隊伍建設主要是圍繞思想政治素質培養(yǎng)和黨員的先鋒模范作用進行的，因此應用型人才培養(yǎng)視角下的高校學生黨員，首先應該具備的素質是必須堅定理想信念。應用性人才屬于技能型人才，目標是把成熟的技術和理論應用到實際的生產(chǎn)、生活中。基于人才培養(yǎng)目標，應用型人才培養(yǎng)高校在具體的黨建工作中應重點強調學生黨員的動手實踐應用能力和人文素質。

二、不同類型模式可行性分析及存在問題

通過調查研究，筆者發(fā)現(xiàn)在我們現(xiàn)行的學生社會實踐模式中，適合學生黨員這個特殊身份的實踐模式主要集中體現(xiàn)為下面三種類型。

（一）傳統(tǒng)組織型

這種類型一般以短期集中學習形式呈現(xiàn)，強調過程項目化管理。例如學生黨員社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動，在暑假期間統(tǒng)一組織學生黨員集中開展“支教、支農(nóng)、支醫(yī)”活動。這種類型注重統(tǒng)一教育，集中學習，短期強化，不僅有利于學生黨員增長才干、磨煉品格和意志，也服務了當?shù)厝嗣袢罕姷母纠?。但是這種實踐模式形式相對單一，每年按照團省市委及學校規(guī)定的內容開展實踐活動。同時由于實踐基地的不穩(wěn)定，未能結合學校特色和專業(yè)實際開展活動，缺乏創(chuàng)新性。

（二）自我體驗型

這種模式的社會實踐活動一般以創(chuàng)設情境、參觀實踐、小組討論等方式進行。由于這種方式靈活性較強，貼近社會，緊跟時代的發(fā)展，容易獲得高校學生黨員的歡心。但通過課題組前期的調查了解，這種靈活方式在實際開展過程中沒有完備的保障體系，在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺，學生黨員實踐活動上沒有單獨的經(jīng)費，這在一定程度上制約了學生黨員社會實踐活動的深入開展和成效。

（三）主題式型

圍繞一個或多個經(jīng)過結構化的主題開展學生黨員社會實踐教育，例如學生黨員掛職，志愿活動等。這種組織方式能夠緊貼時代要求，堅持實踐活動與社會熱點相結合，但是有的高校甚至強行規(guī)定社會實踐的內容，多數(shù)學生黨員不太了解社會實踐活動的意義和目的，或者覺得跟他們自身實際需要還有一段距離，這在一定程度上影響了學生的積極性。

三、基于應用型人才視角探索社會實踐模式

應用型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)途徑重點體現(xiàn)在“以能力為中心”。這種培養(yǎng)模式以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術或實踐應用能力為主線，結合原有模式類型存在一些客觀問題，嘗試構建“高校+實踐基地”結成實踐共同體、“線上+線下”雙線融合的適合我院的社會實踐育人模式。

（一）“高校+實踐基地”結成實踐共同體

學生不同，時代不同，社會實踐模式應該與時俱進。我院近年來在學生黨員社會實踐模式進行了有力的探索——高校學生黨支部與實踐基地建立“一對一”定點實踐育人共同體，雙方按照“有計劃、有活動、有總結”的思路，在理論宣講、志愿服務、技能訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、資源共享等多方面開展合作。例如我院由會計系學生黨員組成的社會實踐隊伍與廣西百色紅色革命根據(jù)地建立“一對一”的實踐基地，結合傳統(tǒng)組織的模式，對實踐基地長期開展“教育精準扶貧”。在具體實踐過程中她們積極進行實踐形式多樣化，例如“開展一次主題民主生活會、重溫一次入黨誓詞、開展一次精準扶貧調研、進行一次志愿者服務、學唱一首革命歌曲、進行一次革命傳統(tǒng)文化調研活動、重走一次革命路程”等。根據(jù)時代的要求更新實踐內容，扎實開展社會實踐活動，加強了學生黨員學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。再如計算機系學生黨員黨支部與麻章社區(qū)建立“一對一”的社會實踐基地，利用自身專業(yè)優(yōu)勢定期上門為社區(qū)居民提供志愿服務，實現(xiàn)學生黨員志愿服務與技能訓練雙豐收。再如園林系學生黨員，她們對接湛江城市規(guī)劃管理部門，立足湛江本土文化特色，圍繞湛江綠色城市建設，使用問卷調查、文獻調查、實地觀察、訪問調查等調研方法，開展了“本土傳統(tǒng)文化發(fā)展保護”等主題的社會調研工作，通過“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項”以推進學生黨員質量工程建設。

（二）“線上+線下”，雙線融合

“線上線下，雙線融合”，指的是我們通過各種形式的在線媒體和實際黨建育人平臺進行信息傳遞，圍繞應用型人才培養(yǎng)的要求，以達到社會實踐育人的目的。我院在學生黨員實踐模式上探索中充分發(fā)揮實踐共同體的作用，堅持“線上+線下”，雙線融合。

1.占網(wǎng)絡主陣地，建學生黨員成長電子檔案

由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)工具快速搶占了學生學習生活領域，當代大學生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度前所未有，所以我院各黨總支建立黨員專題網(wǎng)站專欄，并注重建立自己的紅色網(wǎng)絡平臺。學生黨支部創(chuàng)立自己的微信公眾號，專設版塊“網(wǎng)絡紅色長城”。通過網(wǎng)絡平臺加強社會實踐活動的意義和目的宣傳；通過網(wǎng)絡平臺積極探索社會實踐與專業(yè)學習相結合，與服務社會相結合，與擇業(yè)就業(yè)相結合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的社會實踐活動；通過網(wǎng)絡平臺宣傳社會實踐活動成果；通過網(wǎng)絡引導學生黨員積極進行專題討論，同時實現(xiàn)成員間的實踐心得充分交流等。此外，我院也在積極探索建立學生黨員成長電子檔案，實時監(jiān)測學生社會實踐的動態(tài)，以強化學生黨員社會實踐成果。

2.線下實踐形式、實踐制度積極創(chuàng)新

我院定期組織學生黨員參加各級大學生創(chuàng)新實踐活動，通過各類創(chuàng)新實踐活動，為參加創(chuàng)新活動的學生黨員安排專門的指導教師，提供相關的應用設備和場地，這為學生黨員提供了實踐能力訓練、創(chuàng)新能力發(fā)展、創(chuàng)業(yè)素質開發(fā)的平臺和環(huán)境，既使學生黨員獲得在傳統(tǒng)課堂上無法獲得的知識和實踐經(jīng)驗，又培養(yǎng)了學生黨員的創(chuàng)新實踐動手能力和團隊協(xié)作精神。我院在學生黨員實踐上堅持在制度方面創(chuàng)新，建立“三個不拘泥于”，注重學生黨員在實際中解決問題。三個不拘泥于：即在時間上不拘泥于寒暑假、形式上不拘泥于走訪調查、人員上不拘泥于特定的某一學生黨支部。此外學院還積極通過為學生黨員社會實踐調研課題立項，在實踐經(jīng)費上設立學生黨員社會實踐“專項基金”來激勵學生黨員參與社會實踐的熱情。

3.線下實現(xiàn)學術實踐與社會實踐的雙核驅動

應用型人才的培養(yǎng)應注重學生專業(yè)素質和基本科研能力的提升。我院在學生黨員社會實踐上積極探索學術實踐與社會實踐的雙核驅動模式。例如經(jīng)濟系黨總支通過創(chuàng)辦“學生黨員學術交流超市”來創(chuàng)新和拓展社會實踐的形式，促進學術實踐和專業(yè)交叉發(fā)展，增進專業(yè)間的交流與融合，為學生黨員未來擇業(yè)和人生規(guī)劃拓展發(fā)展空間和途徑?！皩W生黨員學術交流超市”將先進的經(jīng)營管理理念與學生黨員學術活動緊密結合，定期開展專業(yè)“讀書報告會”、“學術交流會”、不定期舉行的高層次專家“學術報告會”，“交流超市”開辟了學生黨員素質提升的第二平臺，作報告的同學通過報告內容的選取、報告的講解、問題的發(fā)現(xiàn)與解決，切實為學生黨員的綜合表達能力、邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力提高提供了平臺。管理學系“學生黨員素質拓展學堂”，學堂通過開設一系列符合學生黨員需求的形式多樣、全面深入的素質訓練課程，引導和幫助學生黨員完善知識能力結構，提高綜合素質，從而滿足學生黨員素質拓展的需求，滿足社會和時代的需要。

四、結語

我院從應用型人才培養(yǎng)“以能力為中心”角度出發(fā)，以培養(yǎng)技術或實踐應用能力為主線，構建學生黨員“高校+實踐基地”結成實踐共同體、“線上+線下”雙線融合的社會實踐育人模式，積極發(fā)揮優(yōu)勢，依靠應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)特色學科充分挖掘學生黨員自身潛能，提高學生黨員的綜合素質能力。

參考文獻：

[1]陳華，王雙.新時期高校學生黨員體驗式教育模式構建探析[J].赤峰學院學報，2014（12）.

[2]李娟.應用型本科社會實踐模式探索[J].江蘇教育.職業(yè)教育，2016（12）.

作者簡介：成翠雄（1984—），女，講師，職業(yè)指導師，主要研究方向：學生思想政治教育教學工作與學生就業(yè)指導。