淺談農(nóng)村留守幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒時(shí)期是人的一生身心發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，也是良好衛(wèi)生習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)古語(yǔ)說(shuō)“三歲看大，七歲看老。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出：幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒時(shí)期良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。幼兒時(shí)期一旦養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果在這個(gè)黃金時(shí)期不及時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使其形成不良的衛(wèi)生習(xí)慣，將會(huì)給幼兒的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。良好的衛(wèi)生習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此，從良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。近年來(lái)，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出打工，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的幼兒群體——留守幼兒。爺爺奶奶的寵愛和溺愛以及對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)不太重視等原因，導(dǎo)致幼兒衛(wèi)生習(xí)慣較差，容易引起疾病發(fā)生。這些兒童的良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要。

一、幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣包括

1.個(gè)人衛(wèi)生。洗手洗臉的習(xí)慣，洗頭、洗腳和洗澡的習(xí)慣，早晚刷牙和飯后漱口的習(xí)慣，剪指甲和保持衣服整潔的習(xí)慣等。

2.其他。除個(gè)人衛(wèi)生外，還要養(yǎng)成不隨地吐痰、大小便，不亂扔紙屑瓜果皮等。

對(duì)于年幼兒童，所采取的培養(yǎng)方法應(yīng)形象具體，反復(fù)訓(xùn)練，使其形成條件反射，來(lái)達(dá)到養(yǎng)成習(xí)慣的目的。

二、培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的措施

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒學(xué)習(xí)有兩種情況，被迫與自愿，后者來(lái)自幼兒主動(dòng)、積極的反應(yīng)，有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒年齡越小，尤其要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能取得良好效果，因此，在教學(xué)活動(dòng)中注意以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)不讓幼兒感到這是一種負(fù)擔(dān)，結(jié)合幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體提供的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，從而轉(zhuǎn)化為他們的自愿活動(dòng)。在活動(dòng)中多采用童話故事與富有童趣的兒歌，如《洗手歌》《小豬變干凈了》等教學(xué)內(nèi)容?；蛘咭變喊绺鞣N小動(dòng)物參與表演等教學(xué)手段從而大大增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們將根據(jù)幼兒的實(shí)踐生活體驗(yàn)，讓幼兒理解良好生活習(xí)慣給自己帶來(lái)得好處，從而從內(nèi)心發(fā)出要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣得要求，最后受于尊重的心理環(huán)境，有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面指導(dǎo)。

2.通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。幼兒好玩、愛做游戲，組織活動(dòng)中根據(jù)好模仿這一特點(diǎn)，把各種生活習(xí)慣內(nèi)容滲透在游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，把枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活的游戲。幼兒初入園，會(huì)有許多不便，采用大帶小的形式，如開學(xué)初讓大班小朋友幫忙他們穿衣服、系鞋帶，或請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫忙年齡小幼兒，讓幼兒在幫教中學(xué)習(xí)更有利于幼兒掌握。有些幼兒在學(xué)習(xí)中可能已經(jīng)形成了一些不良的生活習(xí)慣，為了讓幼兒自覺自愿的改掉缺點(diǎn)。采用在評(píng)比中學(xué)習(xí)，開辟“小能手欄”，周周評(píng)比，樹立榜樣。讓幼兒知道怎么做才是對(duì)的。

3.給幼兒反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于年齡的特點(diǎn)，使他們不可能像成人那樣一學(xué)就會(huì)，無(wú)論在態(tài)度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不急于求成，循序漸進(jìn)的利用各種游戲，上課，日常生活等形式，讓幼兒不斷地，反復(fù)和學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化。

4.家園同步，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成要有良好的環(huán)境和必要的條件，是幼兒園、家庭相互作用的結(jié)果。幼兒生活衛(wèi)生教育的成敗，很大程度上取決于家庭教育和幼兒園教育的密切配合。配合得好，幼兒的教育就如錦上添花；配合得不好，幼兒的教育就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育方式與氛圍直接關(guān)系到幼兒能否健康成長(zhǎng)。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！贬槍?duì)現(xiàn)代家庭不同類型的特點(diǎn)，我常用的方法是家訪。對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，我盡可能將幼兒的生活習(xí)慣如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)提出教育幼兒的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議。對(duì)于寵愛型的家庭，對(duì)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣先給予真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出幼兒的不足，并用懇切的語(yǔ)言指出寵愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采用正確的方式來(lái)教育孩子，如向孩子傳授相關(guān)的生活技能，給孩子分配些力所能及的家務(wù)等。對(duì)放任型的家庭，我通過(guò)談話激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望，改變對(duì)幼兒生活放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與幼兒的教育活動(dòng)。同時(shí)，委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的不良影響。此外，我還通過(guò)家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳幼兒不良生活衛(wèi)生習(xí)慣的弊端，提出培養(yǎng)幼兒良心的生活衛(wèi)生習(xí)慣的正確方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到“只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康”，從而重視幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的工作。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生愛其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！边@就需要我們幼兒園的教師負(fù)起責(zé)任，傾注我們的愛心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心。

作者簡(jiǎn)介

張麗（1978.10—），女，漢族，二級(jí)教師，康樂(lè)縣城南幼兒園園長(zhǎng)，多年從事幼兒教育，工作單位：康樂(lè)縣城南幼兒園。