在線開放課程對高職英語教學(xué)的意義分析

趙科研

摘 要：高職院校在與社會企業(yè)加強合作的同時，采取的在線開放式課程教學(xué)，已經(jīng)成為了高職英語教學(xué)改革的重要手段。本文主要是就在線開放課程對高職英語教育的意義進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：在線開放課程平臺；高職英語；傳統(tǒng)教學(xué)；意義分析

1傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.1忽略學(xué)情分析，基于經(jīng)驗的教學(xué)預(yù)設(shè)

現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)，由于教師將主要的精力放在了教材的鉆研以及教案的編寫上，忽略了學(xué)生學(xué)習的情況在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用，而無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，最終對高職英語教學(xué)效率與質(zhì)量的提升造成了極為不利的影響。這就導(dǎo)致教師智能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗主觀的判斷，根據(jù)教學(xué)大綱、教材等相關(guān)的資料，采取經(jīng)驗式教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)方式對學(xué)生掌握語言知識提出了相對較高的要求，而忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，所以對學(xué)生個性化特點的發(fā)展以及英語學(xué)習能力的提升造成了極為不利的影響。

1.2學(xué)習過程機械化形式較為嚴重

傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)采取的統(tǒng)一的學(xué)習進程，雖然實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的規(guī)范化和標準化。但是這種教學(xué)方式對于個性化教學(xué)的開展造成了極為不利的影響。以往的英語課堂教學(xué)采取的班級授課制，按照標準的教學(xué)模式，按照統(tǒng)一的授課計劃、標準、流程、進度開展課堂教學(xué)，而忽略了學(xué)生個體之間存在的差異，違背了學(xué)生個性化發(fā)展的規(guī)律，最終導(dǎo)致英語課堂教學(xué)無法達到預(yù)期的目標。另外，這種機械且僵化的課堂教學(xué)模式，不僅降低了課堂教學(xué)的活力，同時也制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)，對學(xué)生英語學(xué)習效率的提升造成了嚴重的影響。

1.3缺乏課堂協(xié)作互助

學(xué)習協(xié)作學(xué)習能力的缺失。傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)，教師的教學(xué)主要是以教材、教參等教學(xué)資料為基礎(chǔ)，而學(xué)生在學(xué)習的過程中只能利用學(xué)習教科書獲取相關(guān)的知識。再加上教師在教學(xué)過程中，大多不允許學(xué)生自由的討論，一旦學(xué)生在學(xué)習過程中遇到問題，則會因為沒有查閱資料的渠道以及合作探究的能力，而對學(xué)生影響了學(xué)生獲取知識的效率。因為教師已經(jīng)習慣了灌輸式的教學(xué)方式，所以學(xué)生在學(xué)習的過程中只需要按照教師的要求將教師講述的知識存儲于自己的大腦就可以了。這種教學(xué)方式的應(yīng)用不僅對學(xué)生合作獨立思考能力的提升造成了嚴重的影響，同時也導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)生學(xué)習英語知識的樂趣。

2在線開放課程對高職英語教學(xué)的意義分析

2.1支持學(xué)情分析科學(xué)化、教學(xué)設(shè)計合理化

在線開放課程教學(xué)平臺主要是根據(jù)學(xué)生端課前任務(wù)模塊、作品展示、專欄以及在線測試系統(tǒng)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了教師準確掌握學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的情況，為教師及時的進行教學(xué)策略的調(diào)整提供了全面的支持。而學(xué)生則通過PC端或者手機APP領(lǐng)取教師所布置的課前學(xué)習任務(wù)，通過自主探究或者小組協(xié)作的方式，積極的利用各種資源查找相關(guān)的信息資料，在順利完成學(xué)習任務(wù)后，將自己的學(xué)習成果上傳至展示區(qū)，然后在教師的組織下進行點評，根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，展開討論并提出相應(yīng)的解決方法。然后要求學(xué)生根據(jù)所掌握的相關(guān)知識進行網(wǎng)上在線測試，并將測試成績計入學(xué)生的總成績。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅有助于教師及時、準確的掌握學(xué)生的學(xué)習情況，充分利用自身的知識解決學(xué)生在學(xué)習過程中存在的問題，為英語教學(xué)與學(xué)習效果的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2支撐英語教學(xué)互動化以及學(xué)生學(xué)習協(xié)作化

在線開發(fā)課程平臺的討論區(qū)、留言區(qū)為教師線上、線下、課內(nèi)、課外交流互動的開展提供了全面的支持。學(xué)生通過這一平臺可以自由的討論并發(fā)表自己的看法，交流學(xué)習的心得。而在課堂教學(xué)過程中，則在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作的方式就學(xué)習過程中遇到的難點問題進行討論然后找到解決問題的方法。正是因為有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持，學(xué)生可以隨時的將自己在學(xué)習過程中遇到的問題上傳至平臺，而教師則可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，并以此為基礎(chǔ)制定具有針對性的教學(xué)計劃，以便于學(xué)生學(xué)習任務(wù)的順利完成。另外，在線開放式課程平臺的應(yīng)用，也為學(xué)生提供了更多的課內(nèi)外合作交流的機會，沖破了時間和空間對協(xié)作學(xué)習所造成的制約，為學(xué)生及時解決問題提供了便利。

2.3便于學(xué)習評價過程化、意見反饋及時化

利用在線開放課程平臺統(tǒng)計、管理學(xué)生的學(xué)習成績，教師根據(jù)高職英語教學(xué)的實際情況，充分關(guān)注針對學(xué)生的過程化、動態(tài)化評價，不僅有助于教師隨時隨地的與學(xué)生進行交流與溝通，同時在這一教學(xué)平臺下，也有助于教師及時的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題，促進了英語教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。

3結(jié)束語

總之，在線開放課程對于高職英語教學(xué)效率的提升具有極為重要的意義。利用這一教學(xué)平臺教師不僅實現(xiàn)了教學(xué)資源配置的優(yōu)化，同時也為學(xué)生營造出了輕松愉悅的學(xué)習氛圍。因此必須高職院校必須加強在線開放課程平臺在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的力度，才能達到促進高職英語教學(xué)效率與質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。

參考文獻

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