論以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用

周追謨

摘要：隨著教育理念和精神水平的不斷提高，越來越多新穎的教育管理模式出現(xiàn)在教育體系中。其中，能夠反映科學(xué)發(fā)展觀的以人為本的管理模式發(fā)展迅速，逐漸成為新時代下教育管理模式的重要組成部分?！耙匀藶楸尽睆淖置嬉饬x上講，就是將人放在主體地位，以人為中心。人是所有活動與工作的發(fā)起者，處在所有實(shí)踐活動的起點(diǎn)上。在教育管理模式方面，“以人為本”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教育模式中，教育的主體性在教師身上得以體現(xiàn)，學(xué)生的主體性弱，教學(xué)工作以結(jié)果為導(dǎo)向。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過程中，學(xué)生主要的身份是被教育者，而不是學(xué)習(xí)者，接受教育的形式主要是“被要求學(xué)習(xí)”，而不是“要去學(xué)習(xí)”。而“以人為本”的模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的不足。

關(guān)鍵詞：以人為本；管理；小學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)教育是教育階段的起點(diǎn)，這個時期的教育水平高低就在很大程度上影響著整個教育的水平。以人為本的管理模式在小學(xué)教育中的落實(shí)，不進(jìn)能夠鼓勵學(xué)生發(fā)展自我、展現(xiàn)自我，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。教育事業(yè)本身就是建立在人的基礎(chǔ)上的，因此，以人為本的管理模式是站在教育事業(yè)的根基上來講的。在小學(xué)教育階段，堅(jiān)持以人為本的教育管理模式能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生去尊重、理解、關(guān)愛他人，學(xué)會多面為他人考慮，使學(xué)生發(fā)展成為一個各方面綜合素質(zhì)都很優(yōu)秀的人。因此，在小學(xué)階段實(shí)施以人為本的教育管理模式是必然的選擇。本文主要就以人為本的管理模式在小學(xué)教育中的落實(shí)應(yīng)用展開探析。

一、精神及行動上共同發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一項(xiàng)工作的實(shí)施不能只停留在口頭表達(dá)上，而應(yīng)該該落實(shí)到行動。以人為本是一種精神，也是一種原則。因此，想要將“以人為本”與管理模式相融合，就要從精神和實(shí)踐兩方面進(jìn)行。教師是在學(xué)校這個組織中與學(xué)生接觸最緊密的，要實(shí)行“以人為本”，就要改變教師對學(xué)生的管理模式。教師的工作主要是針對學(xué)生展開的，所以，教師都具有以人為本的思想。但是，要提高“以人為本”的管理水平，學(xué)校管理者還需對教師的工作進(jìn)一步督促。精神方面，學(xué)?？梢越M織一系列的以“以人為本”為主題的管理方式講座，向教師傳達(dá)一些有關(guān)此管理模式的要點(diǎn)與措施。例如，在我校上月舉辦的“優(yōu)化以人為本教學(xué)管理座談會”上，我以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的身份參加了座談會。座談會上，我校的正在擔(dān)任班主任的教師們就“以人為本”展開討論，并得出一系列促進(jìn)該模式實(shí)施的方案。

二、換位思考，換位體驗(yàn)

古語道：“推己及人，將心比心。意思就是，在做任何事情之前，要站在他人的角度來思考，考慮你的行為會不會給他人帶來不便，要做到為他人考慮。學(xué)生也是人，學(xué)生也有自己的思想。尤其是小學(xué)時期，學(xué)生的整體心智處在一個發(fā)育時期，不當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ綍o學(xué)生的身心成長帶來不良的影響。因此，以人為本的管理模式必須要求管理者具有換位思考的能力及自覺性。教師在管理學(xué)生時，需要綜合學(xué)生本身的特點(diǎn)及能力，不能只注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生本身。例如，班主任在規(guī)定班級管理?xiàng)l例時，需要綜合學(xué)生整體的特點(diǎn)。的班級男生占多數(shù)，女生占少數(shù)，那么班主任在制定管理?xiàng)l例時，需要針對性的制定管理男生的條例，比如在教室內(nèi)打鬧問題等方面。除此之外，由于小學(xué)時起的學(xué)生自控能力比較弱并且好動，所以在管理時存在一定的困難，教師要充分考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，不能操之過急而對學(xué)生提出過于硬性的要求。過度的要求會讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種逆向心理，這樣反而會起到反向作用。

三、師生關(guān)系朋友化、平等化

以人為本的管理模式對師生之間的關(guān)系也提出了要求，想要落實(shí)以人為本的管理模式，必須建立平等的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系并不是說教師和學(xué)生之間完全平等，而是指教師和學(xué)生之間相互尊重、互相學(xué)習(xí)、平等交流的狀態(tài)。所謂“良師益友”，實(shí)現(xiàn)師生平等最好的方式就是將師生關(guān)系友誼化，也就是說教師和學(xué)生之間除了師生關(guān)系，更重要的是是朋友關(guān)系。師生之間朋友關(guān)系的形成不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)環(huán)境變得更加輕松和諧，也能促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“以人為本”。師生關(guān)系平等化主要靠教師來實(shí)現(xiàn)，在師生相處過程中，教師要以朋友的身份與學(xué)生相處，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心與幫助，寬容學(xué)生并幫助學(xué)生改正錯誤。例如，我校所采用的“師生幫扶”活動。該活動主要是在教師和學(xué)生之間建立一種一對多的關(guān)系，即一名教師對多名學(xué)生進(jìn)行幫助。這項(xiàng)活動的舉行將學(xué)生和教師緊密地聯(lián)系在一起，將教師與學(xué)生之間的關(guān)系推向了一個新的高度。

四、采取合適的教學(xué)方法，采用鼓勵策略

以人為本的模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，一定的層面在表現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來采用不同的教學(xué)方法，也就是所說的“因材施教”。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適用于不同的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中，需要綜合學(xué)生的特點(diǎn)，選取不同的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的角度來講，因材施教能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的提升會在很大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。除了因材施教，教師還要在教學(xué)過程中采取鼓勵政策。所為鼓勵政策就是用積極向上，帶有鼓勵預(yù)期的話來提升學(xué)生的自信心。要采取鼓勵政策，首先要做到的就是學(xué)會觀察。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，教師要去觀察并發(fā)掘?qū)W生的長處，幫助學(xué)生建立自信心實(shí)現(xiàn)學(xué)生的逐步提升。對于學(xué)習(xí)成績稍微差一些的學(xué)生，教師不能差別對待，反而要對這部分學(xué)生更加關(guān)心，提供更多的幫助。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)教育水平的不斷提升對學(xué)校管理模式提出了各種各樣的要求，以人為本管理模式的出現(xiàn)在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的不足，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)教育水平進(jìn)一步提升。在新時代教育體系的背景下，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的整體發(fā)展、科學(xué)發(fā)展以及穩(wěn)步發(fā)展，達(dá)成小學(xué)教育的目標(biāo)及使命，加速教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要堅(jiān)持以人為本的教育管理模式，并在實(shí)施過程中不斷整頓與改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾斯卡爾&#