淺談中職語文教學中的德育教育

阿扎旦·加拉力丁

摘要：語文教學內容豐富，語言優(yōu)美，不僅是我們對學生進行語文能力提升的好陣地，也是我們對學生進行德育教育的好地方。本文就中職學校語文教學中的德育談談自己的認識。

關鍵詞：中職；語文教學；德育；人文性

語文課既是一門工具性的學科，也是一門極具思想性的學科。很多時候我們只重視了語文學科的工具性，而忽略了其思想性。把語文課上得和數(shù)學一樣的具有“邏輯性”，學生在課堂沒有得到美的享受，更別說什么心靈的陶冶了。我們許多中職語文教師心心念念的是知識的灌輸，學生孜孜以求的是知識的積累，沒有絲毫的美感，更不能談什么深度了。這樣的課堂也不是學生喜歡的課堂。盡管我們的職業(yè)教育已經得到了一定的發(fā)展，但我們的許多中職學生，語文基礎還是比較差，而且思想上并不那么積極，絕大多數(shù)都不是自己想要來上這所學校的，而是被父母勸來的。如果我們一味地給他們灌輸知識，雖然好像出發(fā)點是好的（為了他們今后走入社會能更加從容），但他們未必會接受。他們現(xiàn)在都很反感，那又如何會又效果呢？其實，如果能利用語文教學的思想性，對學生進行德育滲透，那反而會改變學生的思想，讓他們變得更加積極。那我們在中職語文教學中，怎樣才能利用語文學科的思想性，給學生以美感，對他們進行德育教育呢？

一、教師要不斷學習，加強自身素質

我們要想在語文教學中對學生進行德育教育，那我們自己必須要不斷學習，加強自身語文素質、思想素質。俗話說“學高為師，身正為范”，我們想要學生在語文教學中得到心靈的洗禮，那如果我們自身都不過硬，那豈不是太過虛偽了。一名優(yōu)秀的語文教師要對學生進行德育教育，首先必須加強自己的人格修養(yǎng)。要培養(yǎng)學生健全的人格，教師要有健全而高尚的人格。語文教師如果具有頑強的意志、開拓進取的創(chuàng)新能力、樂觀自信的上進心、寬以待人的包容心等健康的心理品質，就能在教學中影響自己的學生，使他們也樂觀積極。如果我們具有終身學習的教育觀念、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、過硬的教學本領、扎實的語文功底，那學生自然能從心底里佩服，并受到感染，也努力這樣去做。

二、積極挖掘教材中的德育內容

語文教材中蘊涵著豐富的德育教育素材，其中有抒發(fā)愛國情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是與非、善與惡的判斷標準，更有做人的方法與準則。我們深入研究，認真思考，在教學中把這些資源充分地利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入學生的心田，提高他們的文化品位和審美情趣，使他們認識社會、認識人生，領悟做人的道理，取法乎上，見賢思齊，形成健康的人格。比如，《鄧稼先》這篇課文，它主要通過介紹鄧稼先為了祖國的“兩彈”事業(yè)，奉獻了一生的事跡，表現(xiàn)主人公的那份強烈的愛國熱情，謙虛嚴謹?shù)目茖W精神。我們在教學時，就可以對學生進行德育的滲透，引導學生向鄧稼先學習，為了祖國而努力奮斗。還比如，周國平的《人的高貴在于靈魂》，作者認為人的高貴與我們的身份地位沒有什么關系，最重要的是我們是否珍惜內在的精神財富——靈魂，如果珍惜自己的靈魂，那即便是一個平凡得不能再平凡的人，也是高貴的，讓人難忘的。我認為這篇文章正好給我們這些不那么自信的中職學生以提示，我們雖然是一名中職學生，但我們并不比別人低一等，只要我們現(xiàn)在努力學習，讓自己的心靈變得更加充實、積極，那我們也照樣是高貴的。要想一直高貴，我們也要常學常新，讓自己的思想變得靈活而充盈。

教材中的這些德育內容并我們平時對學生的空洞說教要生動得多，也更容易給他們心靈的觸動。只要我們積極挖掘，是用之不完的。

三、探索語文教學中德育教育的課堂模式

課堂教學是實現(xiàn)教育目的的主渠道，也是德育教育的主要途徑。①創(chuàng)設民主平等、充滿活力的課堂。②重視“合作教學”，發(fā)揮學生在學習過程中互教互學的積極性，培養(yǎng)學生的合作能力。③優(yōu)化課堂教學操作過程，學習先進經驗，力求創(chuàng)新。④重視學法指導，讓學生學會學習。如采用辯論、演課本劇、朗誦大賽、背功大比拼等教學形式和手段對學生進行人格教育。

四、指導學生閱讀課外書籍，提升學生的品德

語文教材是范本，如果語文學習僅僅停留在課本的學習上，終究會營養(yǎng)不良。我們要鼓勵學生廣泛閱讀，

在文學的殿堂里去體味《三過演義》的智慧、《水滸傳》的俠義、《紅樓夢》濃烈的人情味，《西游記》豐富的想象，去接識飄逸豪邁的“天子呼來不上船”的李太白和那憂國憂民“嘆息腸內熱”的杜子美，去領略“最具中國文人氣質的蘇東坡之才氣，去瞻仰領袖兼詩人的毛澤東的風采。穿越時空，走進《巴黎圣母院》，去傾聽但丁的《神曲》，觀賞巴爾扎克的《人間喜劇》，和莎士比亞筆下的哈姆萊特對話，探討《少年維特之煩惱》。引導學生在課外閱讀中，感受不一樣的美，獲得獨特的感受，學到書中人物的優(yōu)秀品質。

五、在語言能力的培養(yǎng)中對學生進行德育

語文教學中，我們還可以把提升學生品德有機地融合于學生語言能力的培養(yǎng)過程中。在閱讀教學、作文教學和聽說教學中形成學生的健康人格。①倡導個性閱讀、整體感悟的閱讀教學法，即引導學生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習慣、思維方式，允許感悟有深淺和多寡的自由，最大限度地發(fā)揮他們的積極思維的主動性。②倡導生活作文教學法。把作文能力的培養(yǎng)融入到做人的生存、享受和發(fā)展等生命需求之中，在作文教學中致力于學生觀察、感受、內化生活的能力培養(yǎng)，重視做人與作文的關系、發(fā)展思維與作文應試的關系、自主作文與獨立人格發(fā)展的關系。③重視聽說教學。聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學生語文素質。

只要我們在語文教學中積極挖掘，并努力探索，就可以給學生美的感受，品德的提高。

參考文獻：

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[2]方亞娟；中職學校語文教學中應注重學生德育培養(yǎng)[J]；《西北職教》，2015（4）：54-54