問渠那得清如許，為有源頭活水來

劉銳

摘要：語文是一門極富人文性的學(xué)科，我們不僅要教給學(xué)生語文知識(shí)，還要利用自身的語文素質(zhì)帶領(lǐng)學(xué)生引入到語文那美妙的意境中，給他們以美的享受。想要做到這一點(diǎn)，我們就需要不斷提升自己的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；語文；教師素質(zhì)；提升；讀書

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們生活水平的提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道越來越寬，他們的知識(shí)面越來越廣，懂得的東西也越來越多，欣賞水平也越來越高。我們想要做一名優(yōu)秀的語文教師，贏得學(xué)生的尊重與喜愛，就必須擴(kuò)大知識(shí)視野，不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平。要讓學(xué)生對(duì)語文深感興趣，教師必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓他們感受其韻味，領(lǐng)略其魅力。

一、更新傳統(tǒng)觀念

看過電視中的一個(gè)調(diào)查：?jiǎn)栁覀儸F(xiàn)代人多久讀一本書？很多人一年都沒有讀一本書。我不僅又想起同事在學(xué)校做的一個(gè)內(nèi)部調(diào)查：作為語文老師，我們平時(shí)每天會(huì)讀多長(zhǎng)時(shí)間的書，當(dāng)然教材出外。很多老師都覺得很忙，根本抽不出時(shí)間來讀書。那如果連我們語文老師都不讀書的話，我想又怎樣去要求學(xué)生讀書呢？我們有怎樣去給學(xué)生介紹書，引導(dǎo)他們讀書呢？難道就憑各種簡(jiǎn)介或自己過去的閱讀經(jīng)驗(yàn)嗎？這終究有一種隔靴捎癢之嫌。我認(rèn)為作為一名語文老師，平時(shí)一定要多讀書。

雖為語文老師，但我們不再是“教書匠”，僅僅教給學(xué)生語文知識(shí)，而應(yīng)該是引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生在語文的天地暢游。我們就像是一位導(dǎo)游，想要把每一處美景都生動(dòng)地介紹給游客，那我們必須要親自去過，真切地領(lǐng)略過它的美麗。要做到這一點(diǎn)，必須要有豐富的閱讀積累?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要有豐厚的積累，必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。因此，語文教師要牢記這條古訓(xùn)，耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書。語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，包含極廣的學(xué)科。比如，我們教學(xué)李清照的《武陵春》時(shí)，能夠運(yùn)用自己了解的歷史知識(shí)，深入為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，那么他們體會(huì)詩(shī)詞意境與情感就會(huì)更加容易。一方面豐富的知識(shí)可以讓我們教學(xué)更加順手，也可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任與尊重，并以我們?yōu)榘駱佣嘧x書。當(dāng)然這并不要求語文教師死讀書，讀死書，而是能動(dòng)地、靈活地讀書。把讀書所得應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，這便是語文老師最大的收獲。各種媒體的“文化快餐”接踵而至，夜讀華章還有必要嗎？我看，這有本質(zhì)的區(qū)別：“文化快餐”附以圖畫，形象而生動(dòng)，只是從表面上給人觀看、鑒賞的，它缺乏對(duì)人們語言文字的啟迪；而讀書則不同了，它用語言文字對(duì)人們的思維進(jìn)行啟迪，引發(fā)人們對(duì)所描繪的事物進(jìn)行感悟，使人得到了美的熏陶，極大地開拓人們的想像空間。電視讓你看到的紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，絕不會(huì)勝過你讀張岱的《湖心亭看雪》所領(lǐng)略到大雪飄灑在天地間的那種靜謐之美；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒有你讀杜甫詩(shī)句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的眼界……這些美的享受，這獨(dú)特語言韻味，這深厚的人文底蘊(yùn)，非讀書不能提高。我們常要求學(xué)生多寫讀后感，那我們自己其實(shí)也應(yīng)該多做這門功課，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的語文教師也應(yīng)該有著很強(qiáng)的思考力與寫作能力。唯有這樣的教師教出的學(xué)生才能富有才氣。

二、博覽群書，擷取“最甜的蜜”

作為語文老師，不僅要讀專業(yè)的文學(xué)書籍，還要廣泛閱讀，讀歷史、地理、音樂、美術(shù)等。因?yàn)槲覀冋Z文的內(nèi)容本身就比較廣，如果我們只讀文學(xué)書籍，會(huì)使我們的思維僵化，會(huì)束縛教師的手腳。要真正提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，必須拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博采雜家”，除了自己的專業(yè)書籍和典型書籍之外，語文教師還應(yīng)該精讀、細(xì)讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，才能用我們獨(dú)特的感受去引領(lǐng)學(xué)生；也只有這樣，學(xué)生才會(huì)有興趣去品嘗。

三、構(gòu)建自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)

語文教師讀書求“廣”還不夠，必須在“廣”這個(gè)前提下還要求“?！?。韓愈說過：“術(shù)業(yè)有專攻?！泵總€(gè)語文教師對(duì)文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)特色，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時(shí)俱進(jìn)，并無形地滲透于自己的語文教學(xué)過程中?！按蚓蛏钏??！苯套x外國(guó)文學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生精心品味，要學(xué)生組成外國(guó)文學(xué)興趣小組，讓學(xué)生們更多地了解外國(guó)文學(xué)，使他們自主體味外國(guó)文學(xué)幽默而詼諧的語言特色；教讀魯迅等中國(guó)現(xiàn)代作家的作品，語文教師要把他們的生平和作品及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景做全方位的立體的講解，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生研讀魯迅等人的作品；教讀古典文學(xué)及古詩(shī)，語文教師要對(duì)所講的古詩(shī)文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對(duì)全班學(xué)生背誦流暢，那對(duì)學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強(qiáng)百倍，此時(shí)中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的燦爛文化。語文教師還要關(guān)心時(shí)事新聞，多讀報(bào)刊以便及時(shí)把握時(shí)代的信息。這些富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)能給學(xué)生求知的心靈烙上深深的印記。

四、具有獨(dú)立思考的精神

書讀得多了，語文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說當(dāng)教師知識(shí)層次深厚以后，可以多角度地?fù)Q位思考，使自己的思考更具有科學(xué)性、前瞻性，看問題切中肯綮，入木三分，在授課時(shí)有高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴的氣勢(shì)，對(duì)人類與自然、人類文化與科學(xué)規(guī)律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。對(duì)教材中的詞句、參考書上的觀點(diǎn)，語文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權(quán)威，要圍繞新課標(biāo)的要求多姿多彩的進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，少一點(diǎn)“匠”氣，多一點(diǎn)“靈”氣，作到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢(shì)。

只要我們能日日讀書，并獨(dú)立思考，建立起自己的閱讀系統(tǒng)，那我們就能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的世界里盡情遨游。