淺談音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的探究

李博

摘要：小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)是奠定學(xué)生的音樂認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)也是初次給學(xué)生打開了新的音樂世界的大門。而音樂游戲?qū)W(xué)生而言，既在游戲的基礎(chǔ)上增加了新的認(rèn)知，還能在學(xué)生增長新的知識的同時(shí)體驗(yàn)樂趣，是學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的重要形式。多樣的音樂游戲使得課堂容量大增，也賦予了音樂課更加濃厚的趣味性。單純的聆聽音樂，難以讓學(xué)生體會到音樂的美。在音樂游戲中，教師根據(jù)不同音樂的特點(diǎn)和特色，適當(dāng)?shù)陌才乓魳酚螒?，使學(xué)生從多種形式和多個(gè)方面中感知不一樣的音樂情感，體會不一樣的音樂色彩。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；音樂游戲；趣味性；參與性

一、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

德國教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映?！痹谟螒蛑形覀兯@得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學(xué)生的天性。小學(xué)生出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進(jìn)行游戲活動。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨?，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中兒童的運(yùn)動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點(diǎn)的游戲。在音樂教學(xué)中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段音樂游戲必須伴隨音樂，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。例如，有主題的音樂游戲適用于音樂情境中包含人物或者動物形象的、提供一種或幾種角色的游戲。在《大鹿》這首兒歌中，可以由教師、學(xué)生分別飾演大鹿、兔兒等角色，讓學(xué)生融入到音樂中去，以帶入主人翁的角色，站在不同的立場，擔(dān)當(dāng)不同的角色，體味不一樣的情感和音樂。歌舞游戲可以根據(jù)不同的節(jié)奏和情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的舞蹈動作，讓學(xué)生通過肢體動作感受音樂節(jié)奏和音律。在四十分鐘的小學(xué)課堂中，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間僅為二十分鐘，單純的音樂聆聽和教師講授使得學(xué)生易產(chǎn)生疲勞和注意力分散的情況，而音樂游戲的設(shè)置使得學(xué)生在接受了較多的知識后，通過多種形式對知識進(jìn)行感受和消化，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提升了課堂效果。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.音樂游戲?qū)胝n程，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度

導(dǎo)入新課是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)課能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。托爾斯泰曾立過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂τ诤闷嫘膹?qiáng)的小學(xué)生來說，趣味的導(dǎo)入始終有著很強(qiáng)的“誘惑力”。小學(xué)生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動作，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動有趣地意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生產(chǎn)生有參與學(xué)習(xí)的欲望。

2.音樂游戲作為課堂活動，提高課堂教學(xué)的趣味性

在的小學(xué)音樂教學(xué)中，對于音樂游戲的開展，應(yīng)當(dāng)從活躍課堂氣氛做起，因?yàn)橐魳肥且婚T聽覺藝術(shù)，基于此如果在音樂教學(xué)中僅僅將音樂游戲規(guī)定為聽歌、唱歌，顯然是極為局限的。在音樂游戲的實(shí)施過程中，要考慮到學(xué)生參與教學(xué)的熱情等，對音樂課堂氣氛的有效活躍。如在節(jié)奏練習(xí)這節(jié)課中，音樂教學(xué)可以從小動物走路這個(gè)游戲開始，然后強(qiáng)調(diào)游戲中，為了體會節(jié)奏沉緩，教師說“小貓來了”，小學(xué)生就可以模仿貓咪慢悠悠地走路，并邊走邊回答“走走走”；為了體會節(jié)奏跳躍，當(dāng)教師說“小兔子來了”，小學(xué)生們則可以回答“跳跳跳”，同時(shí)學(xué)著小兔子蹦蹦跳跳的走路姿勢.為了體會輕盈明快的節(jié)奏，教師可以說“小鳥來了”，學(xué)生揮動手臂回答到“飛飛飛”。在此游戲中，借助對動物動作的模仿，讓小學(xué)生感受四分音符、八分音符等的節(jié)奏，這樣在歡快的游戲氛圍中，枯燥的音樂教學(xué)突然變得輕松明快，而小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，這種游戲形式能提起學(xué)生的參與興趣，真正融入到游戲過程中，在趣味性的教學(xué)中，促進(jìn)了小學(xué)生對音樂知識及技能的學(xué)習(xí)。

3.音樂游戲作為課堂練習(xí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的競爭性

小學(xué)生求勝心強(qiáng)、教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，適當(dāng)提高音樂教學(xué)游戲中的競爭性，激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，有利于調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更投入，從而主動發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，成為音樂活動的積極創(chuàng)造者。例如，在“歌詞接龍”這個(gè)游戲中，教師可以將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，每一句歌詞接對得一分，接錯(cuò)扣一分.以小組為單位的游戲，讓學(xué)生迅速抱團(tuán)，產(chǎn)生極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和競爭意識。在小組內(nèi)，同學(xué)們是能夠互相幫助的小團(tuán)體，是一起合作爭取獲得更佳成績和更高榮譽(yù)的團(tuán)隊(duì)。在組間，學(xué)生們是希望一爭高下、獲得更佳成績的競爭者。在這種良性競爭的促使下，學(xué)生將會產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，并在組內(nèi)集體榮譽(yù)感的促使下，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，產(chǎn)生極佳的學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠使教師迅速捕捉到學(xué)生對知識獲得中的疏漏和不足，獲取及時(shí)的反饋。除此之外，教師還能通過對不同層次和不同性格的學(xué)生做出準(zhǔn)確全面的判斷，幫助教師能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí).

三、結(jié)語

音樂游戲引入音樂課堂是順應(yīng)新課改理念，引導(dǎo)著學(xué)生主動參與、做課堂的主人。在教師方面，這是將課堂主動性的一部分歸還于學(xué)生，由原來的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗挠山處熞龑?dǎo)的、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)生方面，音樂游戲是一種新的學(xué)習(xí)模式，意味著更豐富的體驗(yàn)和更高的主動權(quán)。通過教師的適當(dāng)利用，學(xué)生的積極參與，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用必將產(chǎn)生更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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