如何借助微課搞好初中物理教學(xué)

葉厚峰

摘 要：微課即微課程，也被稱(chēng)之為微型視頻課程，是現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種體現(xiàn)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)、形式新穎的特點(diǎn)，可以極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺勢(shì)不足，尤其是在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)效率提升提供了極大的保障，對(duì)此在本文中筆者將對(duì)如何借助微課搞好初中物理教學(xué)提出以下建議。

關(guān)鍵詞：借助微課；初中物理；教學(xué)

在信息時(shí)代來(lái)臨的背景下，以手機(jī)、計(jì)算機(jī)為主的電子設(shè)備不斷普及，這也推動(dòng)了視頻制作及傳播技術(shù)的發(fā)展，而微課就是在這一背景下衍生出的產(chǎn)物，在初中物理教學(xué)中，微課具有獨(dú)特的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣大師生的認(rèn)可，因此為更好的推動(dòng)初中物理教學(xué)發(fā)展，有必要對(duì)微課教學(xué)深入研究。

1微課的涵義極其特點(diǎn)

微課也被稱(chēng)之為微型視頻課程，而關(guān)于微課的含義，現(xiàn)下教育學(xué)界還沒(méi)有統(tǒng)一的定論，如我國(guó)著名教育學(xué)者胡鐵生先生認(rèn)為“微課是一種短小精悍的視頻教學(xué)模式，并以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)”。而清華大學(xué)世紀(jì)教育研究院則將微課定義為“符合現(xiàn)代教學(xué)的高清視頻系列課程，是一種精講解題的教學(xué)方法”。而無(wú)論是哪一種觀點(diǎn)，都可以發(fā)現(xiàn)微課是信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)物，并可以將其總結(jié)為以下三種特點(diǎn)，一是時(shí)間短，微課最短3～5分鐘，最長(zhǎng)10～20分鐘，這種短小精悍的特點(diǎn)，是符合學(xué)生知識(shí)認(rèn)知需求的，尤其可以彌補(bǔ)初中生自制力不高的缺陷。二是教學(xué)內(nèi)容突出，微課是以一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)為核心，展開(kāi)的視頻教學(xué)課程，因此微課教學(xué)整體內(nèi)容更加突出，可以使教學(xué)更加具有針對(duì)性。第三教學(xué)形式新穎，微課的使用打破了“教材”“粉筆”“黑板”的填鴨教學(xué)模式，并且以信息技術(shù)為載體，可以給人一種耳目一新的教學(xué)視感，因此在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)具有重要意義。

2借助微課搞好初中物理教學(xué)策略

2.1借助微課搞好課前預(yù)習(xí)

物理是學(xué)生在初中階段新基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)相比較其他學(xué)科學(xué)習(xí)，物理知識(shí)具有一定的抽象性，因此對(duì)于初中學(xué)生而言，必須要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才能幫助自身消除課上陌生知識(shí)產(chǎn)生的沖擊和不適應(yīng)，從而在有準(zhǔn)備的前提下高效學(xué)習(xí)。但是很顯然在以往的初中物理教學(xué)中，很多教師也認(rèn)識(shí)到了課前預(yù)習(xí)的重要性，但是在引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中卻不得其法，因此預(yù)習(xí)效率低下，并沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際的預(yù)習(xí)作用價(jià)值。而微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，解決了這一困難，為了能夠幫助學(xué)生落實(shí)預(yù)習(xí)工作，教師可以將課上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)微課的方式錄制下來(lái)，并配上相應(yīng)的提示語(yǔ)，然后以視頻文件的方式發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)站或者班級(jí)QQ群中，學(xué)生直接下載就可以在課下無(wú)限次的播放微課，從而對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)方式更有重點(diǎn)、更有針對(duì)性，同時(shí)還十分直觀，因此可以使預(yù)習(xí)效果更加理想，從而確保學(xué)生可以在實(shí)際學(xué)習(xí)中，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是搞好初中物理教學(xué)的重要體現(xiàn)。

2.2借助微課搞好專(zhuān)題復(fù)習(xí)

初中物理知識(shí)體系復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)零碎繁瑣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后很容易遺忘，這對(duì)教學(xué)效率造成了一定的影響。而微課具結(jié)構(gòu)好、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，教師可以借助微課這一優(yōu)勢(shì)，從而搞好專(zhuān)題復(fù)習(xí)，這可以幫助學(xué)生重建知識(shí)體系，深化物理知識(shí)記憶。如教師可以將初中物理知識(shí)劃分為“聲”“光”“力”“電”“熱”五個(gè)專(zhuān)題板塊，然后用微課錄制的方式，引入思維導(dǎo)圖和概念圖等元素，從而對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行講解，將物理知識(shí)一一的連接在一起，從而幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)系統(tǒng)。以“聲”專(zhuān)題板塊復(fù)習(xí)為例，“聲”是學(xué)生在初中階段接觸到的第一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)“聲”學(xué)知識(shí)可以劃分為四個(gè)部分，即聲的產(chǎn)生與傳播、聲音的特征、噪聲的危害和控制及聲的利用，而在向下劃分，如聲音的特征又包括聲調(diào)、響度和音色，而聲的利用包括傳遞信息、傳遞能量?jī)蓚€(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助微課，以專(zhuān)題的形勢(shì)連接一起，從而最終將初中物理五大知識(shí)板塊串聯(lián)在一起，這對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)掌握無(wú)疑是有很大幫助的。

2.3借助微課搞好試驗(yàn)教學(xué)

初中物理是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)是物理課程的重要組成部分，在教學(xué)中很多知識(shí)都要透過(guò)試驗(yàn)做出解釋?zhuān)虼嗽囼?yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)占據(jù)重要的地位。而現(xiàn)下在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)初中物理試驗(yàn)教學(xué)受很多條件方面的限制，如試驗(yàn)儀器、試驗(yàn)時(shí)間、試驗(yàn)效果等，這都會(huì)為教學(xué)任務(wù)的完成造成一定的負(fù)面影響。而微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)的限制與不足。如教師可以將一些操作難度比較高或者具有一定危險(xiǎn)性的物理試驗(yàn)，從網(wǎng)上選取資料，然后加工整合成微視頻，這樣的物理試驗(yàn)方式，同樣具有一定的真實(shí)性和可視性，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己真實(shí)的置身于試驗(yàn)之中，同時(shí)微課試驗(yàn)可以將聲音、文字、圖片集為一體，讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)操作程序、試驗(yàn)步驟流程有更加深入的了解，這也是傳統(tǒng)物理試驗(yàn)教學(xué)不具備的，因此更有助于實(shí)現(xiàn)初中物理試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的物理試驗(yàn)知識(shí)了解，是搞好初中物理教學(xué)的重要體現(xiàn)。

3總結(jié)

微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有益互補(bǔ)，微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)再次煥發(fā)了無(wú)限的生機(jī)與活力，但由于我國(guó)微課教學(xué)發(fā)展起步較晚，因此微課教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，為此作為一名教育學(xué)者，有必要對(duì)微課教學(xué)做出更加深入的研究。

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