多管齊下，提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率

江燕

【摘要】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是識(shí)字。小學(xué)生對(duì)于字體的形狀，字的本身含義是比較抽象的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一定程度上的困難，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)就成為語(yǔ)文老師需要用心挑戰(zhàn)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要闡述的是如何讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率得到提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生的識(shí)字興趣可以得到有效的激發(fā)，語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)探尋屬于學(xué)生識(shí)字方式的教學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)識(shí)字；教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

想要把語(yǔ)文學(xué)好，其最基本的就是進(jìn)行大量的識(shí)字，特別是小學(xué)低年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是識(shí)字，剛踏入小學(xué)校園的學(xué)生，因?yàn)槟挲g還比較小，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)比較少，很多知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有接觸過(guò)，思維還是以形象直接的詳細(xì)思維為前提，因此，學(xué)生對(duì)于字體的形狀、字本身的定義是比較抽象的，學(xué)起來(lái)比較困難，因此，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)就成為語(yǔ)文老師需要用心挑戰(zhàn)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。倘若要讓學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效率得到有效提高，讓學(xué)生可以自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，語(yǔ)文老師就要對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以重視，探尋更加適合學(xué)生的進(jìn)行識(shí)字的教材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、把抽象變成為具象，讓學(xué)生識(shí)記生字

讓學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)是非常無(wú)聊的、枯燥的，不但需要認(rèn)識(shí)字體的形狀、記住字的讀音，還要掌握字本身的含義。對(duì)于這種沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣的事來(lái)說(shuō)，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受且情緒是非常消極的。倘若語(yǔ)文老師放任孩子們被動(dòng)地接受這種教學(xué)方法，那么會(huì)大大降低對(duì)字體的認(rèn)識(shí)效率，學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)受到重大的影響。因此，身為小學(xué)低年級(jí)的一名語(yǔ)文老師，需要在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)期通過(guò)各種方式或渠道來(lái)創(chuàng)建識(shí)字的良好情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)識(shí)字所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，自覺(jué)進(jìn)行識(shí)字。例如，在進(jìn)行《識(shí)字6》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文老師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：可以向?qū)W生展示一些生字，在向?qū)W生展示之后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種渠道或者方法進(jìn)行識(shí)字，可以自己創(chuàng)編謎語(yǔ)：如，水很少（沙）；禾苗在（秧）；偏旁識(shí)字：三點(diǎn)水：濤、浪、河、流、洼；木字旁：林、樹(shù)、椒、柳等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考：陌生字偏旁與陌生字之間的定義關(guān)系。還可以利用學(xué)過(guò)的陌生字或偏旁進(jìn)行學(xué)習(xí)新字，可以進(jìn)行加加、減減、再換一換等等，例如：樹(shù)（木+對(duì)）；吹（口+欠）；燦（火+山）；種（禾+中）。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、融入游戲競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡比較小，生性也比較好動(dòng)，自制力也比較差，喜歡模仿別人的各種行為，善于表現(xiàn)自我，游戲競(jìng)賽也是學(xué)生十分喜歡的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文老師需要對(duì)學(xué)生識(shí)字加以重視，要充分利用游戲競(jìng)賽這種模式來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣，語(yǔ)文老師可以在教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一些游戲競(jìng)賽，例如：猜謎語(yǔ)、翻牌、協(xié)助生字找房子等等，還可以設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)課件協(xié)助學(xué)生融入游戲中進(jìn)行識(shí)字，可以把學(xué)生喜愛(ài)的游戲融入識(shí)字學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在識(shí)字中玩游戲，在游戲中挑戰(zhàn)生字，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成。例如，在進(jìn)行《識(shí)字3》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文老師可以給學(xué)生展示這樣的謎語(yǔ)來(lái)協(xié)助他們認(rèn)識(shí)生字：全身柔軟，滿(mǎn)天飛舞，風(fēng)來(lái)它就散，雨來(lái)它帶頭（云）。說(shuō)云卻不是云，說(shuō)煙又不是煙，摸也摸不著，日出慢慢散（霧）。學(xué)生可以通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，與此同時(shí)又記住了謎語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，老師還可以多讓學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”的游戲，這樣可以來(lái)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效的識(shí)字。就是把生字和音節(jié)用卡片制成，分別戴在學(xué)生的背部，學(xué)生要知道自己卡片上的內(nèi)容，當(dāng)語(yǔ)文老師說(shuō)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生就可以馬上行動(dòng)，找到與自己卡片內(nèi)容有關(guān)的伙伴，通過(guò)這樣的游戲，可以讓學(xué)生對(duì)字體的形狀以及字的音節(jié)準(zhǔn)確把握，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，有利于學(xué)生進(jìn)行識(shí)生字。

三、小組合作引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是有很大不同的，有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)比較快，有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)比較慢，語(yǔ)文老師很難一一對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行密切關(guān)注，很難對(duì)他們進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)。倘若有這種情況出現(xiàn)，語(yǔ)文老師可以把班里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，再融入一些識(shí)字的游戲競(jìng)賽。小組內(nèi)部成員彼此幫助，這種方法是能夠解決語(yǔ)文老師沒(méi)有辦法關(guān)注到全體學(xué)生的有效方法。小組成員之間能夠和諧互助，采取不同的識(shí)字方案，相互提升。學(xué)生在進(jìn)行小組間溝通交流的過(guò)程中，需要彼此之間相互學(xué)習(xí)，做到資源共享，共同進(jìn)步。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于識(shí)字有困難的學(xué)生是十分有幫助的，因?yàn)橛尚〗M成員一起學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，無(wú)論是字體的形狀還是字的發(fā)音都可以在共同學(xué)習(xí)下掌握生字，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這樣的小組合作，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了識(shí)別生字的形狀及其發(fā)音，在學(xué)習(xí)中提升了自身的合作意識(shí)，知道了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以此提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

四、拓寬教育資源，讓學(xué)生在生活中識(shí)字

生活中到處蘊(yùn)藏著學(xué)問(wèn)，豐富的生活給學(xué)生進(jìn)行識(shí)字提供了無(wú)限的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生識(shí)字的場(chǎng)所有很多，例如家庭、小區(qū)、公交站、報(bào)刊欄、廣場(chǎng)等。很多地方都可以讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。語(yǔ)文老師可以在教學(xué)課堂上向?qū)W生提出：大家覺(jué)得在生活中可以讓你們進(jìn)行識(shí)字的渠道有哪些呢？例如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“班里的所有同學(xué)的名字我都知道，那么你們呢？”“周末跟媽媽去了商店，然后買(mǎi)了很多東西，從中我認(rèn)識(shí)了很多字，還知道了一些食品的牌子呢！”“在公交站牌，可以看到周?chē)泻芏嗟膹V告，這樣可以讓我認(rèn)識(shí)很多。”根據(jù)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的這些渠道提示，語(yǔ)文老師可以向?qū)W校申請(qǐng)開(kāi)展一些活動(dòng)讓學(xué)生參加，例如到臨近的公園春游等，讓學(xué)生在游玩的時(shí)候認(rèn)識(shí)一些生字并積累生字，學(xué)生天性就好玩，這種游玩正好可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用已經(jīng)掌握了的識(shí)字方式進(jìn)行生字的積累，讓學(xué)生喜歡識(shí)字且樂(lè)于識(shí)字之后，語(yǔ)文老師就可以正確、有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行有效識(shí)字。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)就是識(shí)字教學(xué)，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該加以重視，幫助我國(guó)培養(yǎng)新一代的人才。識(shí)字教學(xué)需要遵循學(xué)生所認(rèn)識(shí)的規(guī)律，通過(guò)多種方式進(jìn)行結(jié)合并且運(yùn)用。語(yǔ)文老師在進(jìn)行授課時(shí)，不能總是重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥，這樣會(huì)讓識(shí)字成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，而是應(yīng)該要正確的有計(jì)劃有目的對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和積累生字，教會(huì)學(xué)生正確的方法，對(duì)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量以及質(zhì)量，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）