新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化 學(xué)習(xí)的思考與實踐

張德紅

摘要：根據(jù)小學(xué)生的特點，本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的必要性和可行性，給出了其理論依據(jù)，提出了要遵循的原則，并給出了具體的實踐策略，最后再結(jié)語部分做出了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲化學(xué)習(xí)

一、游戲化學(xué)習(xí)的必要性和可行性

（一）必要性

小學(xué)階段的學(xué)生，他們在智力發(fā)育方面還不完全，受到先天因素和后天鍛煉影響，不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力差異較大。而且，小學(xué)生以無意注意為主，注意力集中時間短，容易受外界干擾，貪玩，好奇心、好勝心強(qiáng)。而游戲化教學(xué)，正好順應(yīng)了兒童的智力發(fā)展水平，迎合了兒童的需求，在吸引注意力的同時，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）可行性

數(shù)學(xué)，其基本元素，包括了選定的集合、運算法則。而游戲的基本元素，包括治理體的集合、游戲規(guī)則。因此，數(shù)學(xué)與游戲，具有相似的元素和結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)中的智力活動，與游戲中的智力活動，在本質(zhì)上極為相似，甚至可以這么說：數(shù)學(xué)就是游戲。

二、游戲化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

這一理論由布魯納提出。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)，在于對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動形成，而不是對外界刺激做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)者能夠主動獲取知識，并能夠把獲得的新知識，和自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而把自己的知識體系構(gòu)建起來。所以，教學(xué)的終極目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠?qū)Ρ緦W(xué)科的基本架構(gòu)有一定的了解。發(fā)現(xiàn)法，是教育的主要手段，讓學(xué)生用自己的大腦，自主地去獲得知識。

（二）互動理論

互動理論屬于傳播學(xué)概念，一方面，指信息的溝通、交換、創(chuàng)造和分享；另一方面，指信息傳播要素間的相互作用。教學(xué)過程，是一種特殊的傳播過程，師生與環(huán)境之間、師生之間以及學(xué)生之間，無時無刻不在進(jìn)行著相互影響、相互作用。

（三）人本主義理論

人本主義理論，提倡以人為本，把學(xué)生放在教育的主體地位。教師的責(zé)任，不是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是為他們提供各種實用的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造便利地獲取知識的平臺。教學(xué)的本質(zhì)，是一種平等的互動過程，師生間應(yīng)當(dāng)建立起平等互利、互相尊重、互相理解的新型關(guān)系。人本主義的另一個方面，就是充分尊重學(xué)生的個體差異性，尊重、愛護(hù)學(xué)生，真正做到因材施教。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的基本原則

（一）遵循新課標(biāo)

遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃，既要達(dá)到課標(biāo)的基礎(chǔ)要求，又不能過于追求難度和趣味性而超綱。應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力與知識水平，進(jìn)行與學(xué)生能力匹配的游戲設(shè)計和教學(xué)活動。

（二）循序漸進(jìn)原則

小學(xué)階段的學(xué)生，其智力發(fā)育處于快速增長期，低年級與高年級的學(xué)生，差異極大。因此，我們必須遵循循序漸進(jìn)的原則，按照由淺入深、由易入難、由形象到抽象的順序，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段，選取合適的游戲形式，確保游戲內(nèi)容能夠充分被學(xué)生理解與接受，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

另外，由于知識點之間的差異性，并不是每一個單元、每一個知識點，都有合適的游戲與之對應(yīng)，所以，教師不應(yīng)過于功利，而是應(yīng)當(dāng)順其自然，強(qiáng)行的游戲化教學(xué)，往往過于生硬，趣味性和教學(xué)效果都得不到保障。

（三）以人為本原則

無論是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，還是在游戲過程中，都應(yīng)該遵循以人為本的原則。學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，教師所扮演的角色，應(yīng)該是引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。這就要求教師需要以平等的姿態(tài)來對待學(xué)生，給學(xué)生充分的尊重與鼓勵，提高學(xué)生的自主性。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的實踐

首先，教師需要摒棄高高在上的教育者態(tài)度，以親切、平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，適當(dāng)降低教師的權(quán)威性。只有在平等和諧的課堂氛圍中，才能解放學(xué)生的拘束感，才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望與表達(dá)沖動，才能保證學(xué)生充分的參與到游戲中來。當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境足夠?qū)捤伞⒆銐蛎裰鲿r，師生之間的關(guān)系更加親近，學(xué)生對游戲參與熱情，就能得到保障，學(xué)生也就敢于、樂于參與其中，深入思考、發(fā)表自己的見解。

（一）課堂導(dǎo)入的游戲化

在課時的開始階段，學(xué)生的心思還在剛剛結(jié)束的課間活動上，精神狀態(tài)比較亢奮，很難靜下心來學(xué)習(xí)。教師在課堂導(dǎo)入階段引入游戲，可以將學(xué)生的注意力順利過渡到課堂中來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在進(jìn)行“平均數(shù)”課堂引入時，選取一個三人小組和一個五人小組，限時十秒鐘在黑板上比賽畫五角星，哪一組畫的多，哪一組勝利。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個游戲的不公平之處，產(chǎn)生對平均數(shù)的大致印象，從而順利的導(dǎo)入正題。

（二）新授課學(xué)習(xí)的游戲化

小學(xué)生的邏輯思維能力有限，而數(shù)學(xué)又是抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。在新授課學(xué)習(xí)中引入游戲，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，讓學(xué)生更輕松地理解。

比如，“克與千克”學(xué)習(xí)，教師選取幾個常見的生活物品，讓學(xué)生估算其重量，并填入表格，之后再用稱稱取它們的實際重量，比比誰估算的準(zhǔn)。

（三）拓展應(yīng)用的游戲化

拓展教學(xué)的內(nèi)容，一般難度較大，實踐要求較高，可以通過活動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和動手能力。

比如，“形成應(yīng)用題”中，相遇問題的拓展，教師可以把學(xué)生帶到操場，進(jìn)行實地演練。其中兩個學(xué)生表演，另外幾個學(xué)生計時，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，找出等量關(guān)系。

（四）課堂練習(xí)的游戲化

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開習(xí)題的鞏固，但是枯燥、單調(diào)的習(xí)題，很容易引起學(xué)生的疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。把游戲引入到課堂練習(xí)中，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩樂中，培養(yǎng)觀察力，提高數(shù)學(xué)思維能力。

例如，將2，3，4，6，8，12填入圖中的圓圈（等邊三角的三個頂點、三條邊的中點處各有一個圓圈），讓每條邊三個數(shù)積相等。讓學(xué)生在游戲中探索數(shù)字之間的關(guān)系，鍛煉計算能力與數(shù)字敏感度。

（五）課外練習(xí)的游戲化

對于小學(xué)生來說，課外時間就相當(dāng)于游戲時間。教師不應(yīng)布置過多的習(xí)題，而是穿插一些課外小游戲，讓學(xué)生在玩樂中鞏固新知。

比如，布置24點、七巧板拼圖等小游戲，讓學(xué)生和父母、和其他同學(xué)積極互動，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力、交流溝通能力。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)與游戲，有著類似的屬性，小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化學(xué)習(xí)，迎合了小學(xué)生的特點，具備相當(dāng)強(qiáng)的可行性與必要性。教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)和以人為本的原則，將游戲穿插到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].云南教育（小學(xué)教師），2008，（11）.

[2]李巧兒.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實踐[J].教育導(dǎo)刊，2014，（08）.

（作者單位：山東濟(jì)寧鄒城市杏花村小學(xué)）