職業(yè)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)初探

于光景

摘要：語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)教育體制中有著較為重要的地位，在職業(yè)高中教學(xué)中也不例外。朗讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用。語(yǔ)文朗讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方式之一，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語(yǔ)言功底，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與寫作能力都有著極其重要的作用。因此，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的關(guān)注與重視。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，職業(yè)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中仍存在較多的問(wèn)題與不足，尤其是對(duì)朗讀技巧的訓(xùn)練和教學(xué)仍需加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 語(yǔ)文教學(xué) 朗讀教學(xué)

一、職業(yè)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教師對(duì)朗讀教學(xué)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，目前職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在教師對(duì)朗讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足和理解不充分的現(xiàn)象。很多教師受到應(yīng)試教育的局限，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)朗讀教學(xué)的關(guān)注與重視，沒(méi)有把提升學(xué)生朗讀水平作為教學(xué)重點(diǎn)。在課堂上著重于對(duì)文本知識(shí)的講解和教授，把語(yǔ)文課當(dāng)成是知識(shí)點(diǎn)傳輸?shù)耐緩?，?qiáng)調(diào)對(duì)課本知識(shí)與考點(diǎn)的教學(xué)，而不能考慮到對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，例如朗讀能力與水平等。而在課堂中，語(yǔ)文教師的“填鴨式”教學(xué)方法也導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，難以達(dá)到理想的教學(xué)目的和效果。很多教師的教學(xué)觀念還很落后，沒(méi)有意識(shí)到朗讀教學(xué)的作用與意義，因此在語(yǔ)文課堂不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間來(lái)教學(xué)正確的朗讀技巧，沒(méi)有幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。因?yàn)榻處煹牟恢匾?，學(xué)生自己也很難對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣和重視，長(zhǎng)此以往朗讀教學(xué)會(huì)受到較為惡劣的影響，甚至不利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。

（二）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀缺乏重視和興趣

受到社會(huì)因素以及教育體制的局限，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)和成績(jī)過(guò)分的關(guān)注，而忽視了自身能力的培養(yǎng)與提升，沒(méi)有意識(shí)到綜合素質(zhì)的重要性。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只關(guān)注一些與考試直接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和能力的培養(yǎng)，而在現(xiàn)今應(yīng)試教育中沒(méi)有特定的對(duì)朗讀進(jìn)行考察，因此，學(xué)生更會(huì)對(duì)朗讀缺乏重視，甚至不當(dāng)回事，更不會(huì)產(chǎn)生興趣。而把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間放在做習(xí)題或者背誦知識(shí)點(diǎn)等方面。而朗讀教學(xué)是循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，不是一下子就能把學(xué)生朗讀能力提升的，所以學(xué)生更不愿意在上面花費(fèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀，即便是早讀課也是沒(méi)有充分利用好，對(duì)于一些朗讀任務(wù)或背誦內(nèi)容，也是采取敷衍了事的態(tài)度。在這種情況下，不利于語(yǔ)文朗讀教學(xué)的展開，也無(wú)法保障朗讀的效果。

（三）語(yǔ)文朗讀教學(xué)形式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，職業(yè)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自由誦讀或者通過(guò)播放一些老舊的音頻、視頻來(lái)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，而自由朗讀的方式可能達(dá)到的效果很一般，且視頻、音頻因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)也存在一定的不足，朗讀教學(xué)方式太過(guò)單一，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想，也很難激發(fā)學(xué)生的興趣與參與積極性。甚至一些教師因?yàn)槿狈?duì)朗讀教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，在課堂中采取的教學(xué)方法不夠合理，不愿意花費(fèi)課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行一些朗讀技巧的訓(xùn)練和教學(xué)，單純的靠早讀課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀。

二、提升職業(yè)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮教師示范朗讀作用

在職業(yè)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇合適的朗讀內(nèi)容來(lái)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如詩(shī)歌或優(yōu)美的散文等，在教學(xué)中教師先進(jìn)行示范性朗讀，注重?cái)嗑?，情感以及發(fā)音等方面的變化。例如在教學(xué)《致橡樹》時(shí)，教師可以先朗讀示范，把學(xué)生帶入一個(gè)情境中，更好的體會(huì)其中的情感，以便學(xué)生更好的投入朗讀之中，體會(huì)到情感帶入朗讀中的樂(lè)趣，能夠抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗讀，投入一定的情感從而更好的體會(huì)文章中的豐富感情，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

（二）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣

首先，教師應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的朗讀心態(tài)，提升對(duì)朗讀的重視，致力于激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，甚至缺乏時(shí)間進(jìn)行朗讀，因此教師要能夠在課堂上或早讀課中為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的空間。通過(guò)朗讀教學(xué)來(lái)緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，通過(guò)朗讀比賽或者朗讀情景劇等方式來(lái)豐富朗讀教學(xué)的形式，給予學(xué)生空間和時(shí)間，選擇自己感興趣的題材來(lái)進(jìn)行分享朗讀，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而極大限度的提升學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，轉(zhuǎn)變對(duì)朗讀不關(guān)注的錯(cuò)誤觀念。除了課本上的優(yōu)美文章的朗讀外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些外國(guó)經(jīng)典，古代詩(shī)歌，經(jīng)典美文等，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展和延伸，從而提升朗讀教學(xué)水準(zhǔn)與質(zhì)量。

（三）營(yíng)造良好的朗讀情境和氛圍

在職業(yè)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行略讀來(lái)掌握文章的大致意思，除了能夠流暢的對(duì)文章進(jìn)行閱讀之外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景與閱讀氛圍，以便學(xué)生在朗讀中能夠更好的投入情感，把握好朗讀的節(jié)奏。例如在對(duì)散文《故鄉(xiāng)的秋》進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)。教師應(yīng)當(dāng)著重渲染一個(gè)圖景與氛圍：秋日中小雨淅淅瀝瀝，蕭瑟的風(fēng)吹在身上，在種天氣中，會(huì)有怎樣的感覺(jué)，作者所傳遞出的情感又是怎樣的呢。然后通過(guò)對(duì)文章的分析和講解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟。最終讓學(xué)生通過(guò)自己的理解和認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅提升了學(xué)生對(duì)文章的理解把握，增強(qiáng)閱讀能力的同時(shí)也提升了朗讀教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有著一定的積極作用，而在實(shí)踐教學(xué)中仍存在角度的問(wèn)題亟待解決和處理。本文簡(jiǎn)要的對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，并進(jìn)一步提出了相應(yīng)的解決措施和辦法，希望能夠促進(jìn)語(yǔ)文朗讀教學(xué)水平的提升。

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（作者單位：山東省泰安理工中等專業(yè)學(xué)校 ）