高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑研究

張馨予　劉淑艷

摘要：隨著以習(xí)近平為核心的黨中央對(duì)高校思想政治教育的高度重視，要求高校做好思想政治教育工作，思想政治工作主要通過(guò)輔導(dǎo)員來(lái)具體實(shí)施，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力水平，有利于增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作實(shí)效性、有利于提高輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)和能力、更有利于推動(dòng)高校學(xué)生工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 職業(yè)能力 提升

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的重要性

（一）順應(yīng)高校學(xué)生身心變化的趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，“95后”成為高校學(xué)生的主體，他們與以往大學(xué)生的思維習(xí)慣、行為舉止上都發(fā)生了很大的改變。在大學(xué)生更富有主體意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)的同時(shí)，更是為高校輔導(dǎo)員帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。事物是發(fā)展的，變化的，高校學(xué)生的行為意識(shí)已經(jīng)與十年前甚至五年前不可同日而語(yǔ)了，作為高校輔導(dǎo)員，必須提升其職業(yè)能力才能保障確保高校輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。

（二）提高輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)的需要

提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力可以使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和思想覺(jué)悟，提升輔導(dǎo)員職業(yè)效能感和自身工作能力，以個(gè)人的作用帶動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的發(fā)展，引起高校和社會(huì)對(duì)這一角色的重視。同時(shí)，職業(yè)能力的發(fā)展也是作為一個(gè)人的自身發(fā)展的重要途徑。老師也是學(xué)生，作為大學(xué)生的思想政治老師，輔導(dǎo)員更應(yīng)該以身作則，不斷提高自身的職業(yè)能力。思想政治教育是一門(mén)科學(xué)，高校輔導(dǎo)員要下功夫鉆研其中的規(guī)律和本質(zhì)，自覺(jué)加強(qiáng)政治理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)，努力鍛煉和培養(yǎng)自己的工作能力，保持飽滿的熱情，真心實(shí)意地為學(xué)生服務(wù)。

（三）推動(dòng)高校學(xué)生工作發(fā)展的需要

高等教育的普及，使高校學(xué)生工作發(fā)展到了一個(gè)新的高度，越來(lái)越需要專(zhuān)業(yè)的、職業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)一管理。面對(duì)現(xiàn)階段高校學(xué)生已經(jīng)是個(gè)性鮮明有思想的“95后”，大學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的選擇和態(tài)度也不斷對(duì)高等教育改革提出新的挑戰(zhàn)和要求，以往的教學(xué)管理模式在今天難以滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，學(xué)校需要學(xué)校提供高質(zhì)量的、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)。這更需要輔導(dǎo)員提升自身的職業(yè)能力來(lái)應(yīng)對(duì)這些變化。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展存在的問(wèn)題及原因分析

（一）社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)理解尚未達(dá)成共識(shí)

隨著國(guó)家對(duì)高等教育的重視，關(guān)于高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生思想政治教育的政策也不斷出臺(tái)。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》指出，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。”而在高校里和社會(huì)上，由于思想政治教育的社會(huì)效益具有滯后性，經(jīng)濟(jì)效益具有間接性，使得輔導(dǎo)員的勞動(dòng)成果表現(xiàn)形式難以量化。同時(shí)，很多人認(rèn)為輔導(dǎo)員不屬于高校教師行列，職業(yè)沒(méi)有發(fā)展前途，輔導(dǎo)員本人也對(duì)其職位缺少歸屬感?，F(xiàn)階段，輔導(dǎo)員的選聘要求顯著提高，輔導(dǎo)員自身有著較為豐富的相關(guān)學(xué)科寬口徑知識(shí)和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，有著積極的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也期待著得到同樣的社會(huì)評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)員對(duì)于高校學(xué)生工作的付出，理應(yīng)得到較高社會(huì)評(píng)價(jià)，但是事實(shí)并非如此，目前社會(huì)上仍然存在著輕視輔導(dǎo)員勞動(dòng)的觀點(diǎn)。

（二）學(xué)校對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)不夠完善

近年來(lái)，隨著《規(guī)劃》的指導(dǎo)，高校越來(lái)越重視對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，但是，培訓(xùn)機(jī)制還不夠完善。首先，高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升開(kāi)展的培訓(xùn)更多的是崗前培訓(xùn)、日常工作培訓(xùn)，與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的專(zhuān)題培訓(xùn)相對(duì)較少。其次，輔導(dǎo)員作為復(fù)合型人才，需要根據(jù)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等要求，認(rèn)真鉆研學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而當(dāng)前的輔導(dǎo)員培訓(xùn)往往和學(xué)校里黨務(wù)工作、黨的建設(shè)培訓(xùn)、常規(guī)性工作相關(guān)聯(lián)，既沒(méi)有針對(duì)高校學(xué)生主體的變化而進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，又缺乏連續(xù)性。最后，培訓(xùn)方式比較單一。隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍高知化、年輕化，他們更富有創(chuàng)新意識(shí)和工作活力，傳統(tǒng)的高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方式往往采用報(bào)告會(huì)、專(zhuān)家講課的方式進(jìn)行，輔導(dǎo)員單方面的接受知識(shí)，缺少與專(zhuān)家互動(dòng)的機(jī)會(huì)、與同行相互交流的機(jī)會(huì)和實(shí)際的案例分析，對(duì)于專(zhuān)家傳授的知識(shí)難以與實(shí)際工作中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也影響職業(yè)培訓(xùn)的積極主動(dòng)性。

（三）高校輔導(dǎo)員的情緒影響職業(yè)能力提升

輔導(dǎo)員在日常生活中頻繁與學(xué)生打交道，面對(duì)多種復(fù)雜的情境與壓力，其情緒時(shí)常波動(dòng)。高校輔導(dǎo)員身心健康問(wèn)題值得關(guān)注。相當(dāng)數(shù)量的輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作感覺(jué)到厭煩，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃感到無(wú)助與迷茫，工作與生活緊密相連，無(wú)論是工作時(shí)間還是非工作時(shí)間，對(duì)學(xué)生發(fā)生的意外問(wèn)題都要隨叫隨到，但是傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制難以體現(xiàn)。正由于輔導(dǎo)員的勞動(dòng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下很難即時(shí)地、直接地實(shí)現(xiàn)其真是的價(jià)值，導(dǎo)致輔導(dǎo)員心態(tài)失衡，工作情緒不高，影響著輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。

（四）高校輔導(dǎo)員的自我管理能力有待提升

當(dāng)前，一大部分輔導(dǎo)員都是優(yōu)秀的應(yīng)屆研究生選聘上來(lái)的，雖然自我管理能力的基礎(chǔ)較好，但由于畢業(yè)后又進(jìn)入學(xué)校，與社會(huì)的接觸有限，社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)少，在開(kāi)展思想政治教育、生活就業(yè)指導(dǎo)上，難免顯得力不從心，缺乏說(shuō)服力。同時(shí)，也影響著輔導(dǎo)員的政治敏銳性，使其行為受到影響。一方面，高校輔導(dǎo)員存在著從業(yè)思想松懈的問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員要以自身良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生，但不少人并不是因?yàn)闊釔?ài)這一工作才選擇這一職業(yè)，只是把其當(dāng)作是職業(yè)生涯的過(guò)渡，缺少獻(xiàn)身于高等教育事業(yè)的信念。另一方面，輔導(dǎo)員缺少時(shí)間和自覺(jué)性來(lái)反思自己的工作，有時(shí)按照主觀慣性進(jìn)行工作，很難跳出自己的思維對(duì)阻礙自身進(jìn)步的原因進(jìn)行審視。要培養(yǎng)一種反思的習(xí)慣，把自我反思貫穿在學(xué)生工作的始終。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑

（一）提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)自信

首先，政策落實(shí)到位。在輔導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)上，認(rèn)真貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》精神。在輔導(dǎo)員的培訓(xùn)規(guī)劃上，以《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013—2017年）》為目標(biāo)，形成符合輔導(dǎo)員成長(zhǎng)成才需要的、規(guī)范科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，為提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)上，以《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》為標(biāo)桿，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展。其次，提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)地位更新社會(huì)觀念。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常管理的主力軍，是其他教育力量不可替換的。因此，國(guó)家和高校必須重視這支隊(duì)伍，擺正輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中的地位，正確認(rèn)識(shí)該群體，更新社會(huì)上對(duì)輔導(dǎo)員地位的誤解，在選拔入職和培養(yǎng)晉升方面與專(zhuān)業(yè)教師享受同樣的待遇。要做到：重視輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷、給予輔導(dǎo)員工作職責(zé)內(nèi)的權(quán)利、大力發(fā)揮輔導(dǎo)員交流平臺(tái)的作用。

（二）保障高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展

優(yōu)化高校輔導(dǎo)員管理體系。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)高校輔導(dǎo)員的管理還處于初級(jí)階段，多頭領(lǐng)導(dǎo)制度使輔導(dǎo)員的工作重心在處理各個(gè)部門(mén)下達(dá)的任務(wù)，難以專(zhuān)注的提升自我。對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理，既應(yīng)該體現(xiàn)日常思想政治教育與管理的特點(diǎn)，又體現(xiàn)教學(xué)與科研的特點(diǎn)。在工作體系上，在明確主管領(lǐng)導(dǎo)的前提下，設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的或者具有合并職能的工作部門(mén)。

完善高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)機(jī)制。高校輔導(dǎo)員必須具備較高的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，對(duì)他們必須有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行多層次、多渠道的培訓(xùn)，逐步提高輔導(dǎo)員的工作能力。一、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。高校應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，盡可能為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，攻讀更高的學(xué)位。二、在職培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況，對(duì)專(zhuān)、兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行短期培訓(xùn)，以思想政治教育基本理論、工作技能及相關(guān)學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合本職工作，采取講座、研討、演示、自學(xué)及考核等方式。三、理論研究。高校思想政治教育理論落后于實(shí)踐的研究，應(yīng)該鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)行理論研究。

輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展與高校對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的保障制度休戚相關(guān)，合理的薪酬制度、晉升制度，提升輔導(dǎo)員的工作積極性，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員的工作能力。部分受整體的影響，只有具有良好的宏觀環(huán)境，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力才能得到更充分的發(fā)展。

（三）提升輔導(dǎo)員的職業(yè)效能感

效能感的高低往往會(huì)影響一個(gè)人的認(rèn)知和行為，高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行教育管理時(shí)也有一定水平的效能感。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)效能感會(huì)影響輔導(dǎo)員在工作中的努力程度、工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、和工作中的情緒。影響輔導(dǎo)員職業(yè)效能感的因素是多方面的，除了高校對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)外，還必須從政府、學(xué)校、及輔導(dǎo)員自身來(lái)提高。從客觀環(huán)境來(lái)講，首先，社會(huì)必須樹(shù)立尊敬輔導(dǎo)員的良好風(fēng)氣，政府部門(mén)提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，其次，學(xué)校要建立完善的制度并加以執(zhí)行，并建設(shè)良好校風(fēng)。從主觀方面來(lái)講，首先，要形成科學(xué)的教育觀，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。其次，輔導(dǎo)員要樹(shù)立職業(yè)自信，不僅可以向優(yōu)秀的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，還可以在自身工作中進(jìn)行反思和總結(jié)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李漢燁.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究[D].山東大學(xué)，2012.

（作者簡(jiǎn)介：[1]張馨予，遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，16級(jí)在讀研究生，專(zhuān)業(yè)：思想政治教育，研究方向：高校學(xué)生思想政治教育與管理工作研究；[2]劉淑艷，遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院。）