小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)分析

孫杰

摘 要：現(xiàn)階段隨著我國新課改進程全面加快，對小學數(shù)學教學提出了更多教學要求。在小學數(shù)學教學中，問題的提出具有重要作用。通過問題能夠?qū)W生學習思維進行引導，激發(fā)學生學習動力。所以現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中教師需要根據(jù)學生實際情況設(shè)置不同的問題情境，這樣能夠全面激發(fā)學生探究欲望，提高學生學習效率。

關(guān)鍵詞：有效問題 問題情境 創(chuàng)設(shè)策略

問題的有效創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學教學過程中占有重要位置，通過問題能夠為學生個人學習活動提供重要動力，激發(fā)學生學習思維能力。所以當前在小學數(shù)學教學過程中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，能夠讓學生在不同情境中充分調(diào)動學習積極性，這樣能夠提高學生學習能力。在當前新課改全面發(fā)展背景下，如何將抽象化的知識接近學生實際生活，通過問題情境突出數(shù)學學習價值，是相關(guān)教育工作者需要關(guān)注的重點問題。

一、問題情境的基本概念概述

在當前小學階段語文教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學具有重要作用，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠全面提升教學成果。“問題”可以作為一種特定的心理環(huán)境，將各類心理狀態(tài)進行集結(jié)。所以由此可以看出，問題情境是一種教學氛圍，能讓學生在日常學習過程中更加主動地去參與想象、思考、探究過程，全面掌握問題產(chǎn)生以及發(fā)展的基本規(guī)律，這樣能夠全面提升學生對知識的理解度，強化對數(shù)學教學的熱愛，這樣能全面提升課堂教學成果，讓學生通過掌握的知識解決各項問題，這樣才能更好通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)提高學習效率[1]。

二、有效問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則分析

目前小學數(shù)學教學過程中，有部分教師全面認識到積極創(chuàng)設(shè)有效問題情境的重要作用。目前在小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是在新知識學習基礎(chǔ)上全面引入舊知識，并且為學生積極創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境。從當前小學數(shù)學教學基本現(xiàn)狀來看，部分教師在教學中都積極創(chuàng)設(shè)了問題情境，但是對于課堂教學效率沒有形成較大幫助，導致教學目標難以全面實現(xiàn)。有相關(guān)學者提出教學活動問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，需要全面遵循相關(guān)教學原則，首先是要注重問題自身的新穎性，其次需要突出問題的靈活技巧性，在增設(shè)問題障礙性的基礎(chǔ)上全面實現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)的目的。部分教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，是為了提高學生課堂注意力，但是實際教學過程中，有部分教師直接套用情境創(chuàng)設(shè)的基本方法，長期發(fā)展下去學生對問題情境沒有產(chǎn)生較高的學習興趣，所以教師需要突出問題新穎性的基本原則。在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要結(jié)合教學內(nèi)容，這樣更能夠讓學生更明確問題的目的性。在日常課堂教學過程中，教師要與學生強化課堂交流，通過學生學習反饋，對問題難度進行靈活調(diào)整，教師需要結(jié)合學生實際學習情況適度提升問題難度，這樣能夠有效激發(fā)學生探究的好奇心和求知欲望，讓學生積極參與到教學探究活動中[2]。

三、聯(lián)系學生實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

小學數(shù)學中有許多知識點都來源于學生日常實際生活，但是實際內(nèi)涵高于生活。數(shù)學中有諸多知識點會讓學生感覺到枯燥無味。所以當前教師在教學過程中需要從學生實際生活出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境。這樣能夠全面提升數(shù)學教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣，對學生實踐能力以及問題分析能力進行培育。比如在“角的認識”教學過程中，教師可以從學生日常學習環(huán)境出發(fā)，讓學生從教室環(huán)境中對角相關(guān)的知識點進行整合。讓學生對日常學習環(huán)境進行探索。在實際觀察過程中，教師可以通過多媒體教學課件將各類物品進行展示，讓學生進行觀察。從而引導出學習中常見的黑板、桌椅等物品都有角度，這樣能夠讓學生充分認識到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習興趣[3]。

四、通過游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

大多數(shù)小學生生性好動，對各類游戲比較感興趣，所以當前教師可以通過各類游戲為學生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，這樣能夠讓學生在獲取各項新知識的基礎(chǔ)上提高學習情感，讓學生能夠更好地融入在學習過程中。比如對小學低年級開展基本的乘法教學中，例如5的乘法口訣。在鞏固5的乘法口訣中，教師可以通過各類形式展開口令游戲，在實際聯(lián)系過程中教師與學生進行打手勢，以此判斷對方的方法，然后說出5的乘法口訣。在實際練習過程中，教師可以針對不同組合形式對學生進口對口令。教師可以向?qū)W生進行提問，然后讓學生說出結(jié)果，然后對學生進行提問。可以將班級學生觀分為不同小組，在練習過程中教師需要對學生學習情況進行評判。此類小活動能夠讓師生之間加強交流，在多樣化練習互動過程中，學生個人思維能力能夠得到有效培育，提高學生問題解答能力[4]。

五、通過問題懸念創(chuàng)設(shè)問題情境

在現(xiàn)階段課堂教學過程中，部分小學生自身具有較強的求知欲望，好奇心較大，所以創(chuàng)設(shè)科學合理具有新穎性的問題，能夠吸引學生開展各類探究活動，激發(fā)學生學習興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠通過“懸念”產(chǎn)生最大誘因。在課堂教育中，諸如懸念此類教學情境能夠引導學生對各項學習問題深入探究思考。比如在“分數(shù)化成小數(shù)，即能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征”時。教師需要直接告訴學生分數(shù)能否化成有限小數(shù)，學生通過計算器對每個題目進行計算驗證，讓學生能夠深刻探究出分數(shù)化成有限小數(shù)的秘密，從而探究教師預(yù)設(shè)問題中的隱藏知識，這樣能夠提高學生解決問題的迫切意識。比如在能被2和5整除數(shù)的特征中，教師可以讓學生提出不同的多位數(shù)，讓學生進行判斷，然后讓學生對教師提出的計算結(jié)果進行驗證，從教師快速計算中，能夠引導學生深入思考，掌握被2整除數(shù)的基本特征，奠定良好的思維基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語

總而言之，當前創(chuàng)設(shè)問題情境的方式具有多樣化特點，在問題實際創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要從實際教學情況出發(fā)，對學生認知特點進行分析，掌握情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，創(chuàng)設(shè)更多具有趣味性、探究性的問題。從學生日常生活角度出發(fā)，通過各類游戲活動激發(fā)學生學習興趣，再通過懸念對學生積極性和主動性進行激發(fā)，這樣能夠讓學生個人思維能力得到有效引導，從而提高個人學習效率，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]羅家清.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程·上旬，2016（3）：305.

[2]陳紹智.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2018（1）：77.

[3]王學霞.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（19）：271-271.

[4]韋小白.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究（新教師教學），2016（32）：169.

[5]楊金國.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].新校園（中旬刊），2016（8）：109.