淺議農村小學數(shù)學教育中學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成

雷良偉

【摘要】在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展下，各行各業(yè)呈現(xiàn)出繁榮的景象，這樣的發(fā)展狀況使得我國教育領域在改革中取得了不錯的成績.在機遇與發(fā)展的同時，也面臨著一些挑戰(zhàn)，那就是面對農村地區(qū)的學生、留守兒童、二孩等特殊教育群體如何進行教育.鑒于此，本文對新課程改革下小學數(shù)學教學改革的創(chuàng)新模式進行分析，通過闡述小學數(shù)學教學出現(xiàn)問題的內容著手，提出了幾點創(chuàng)新的建議.此次研究的主要目的是為了更好地提升現(xiàn)今小學數(shù)學教育的質量獻力.

【關鍵詞】小學數(shù)學教育；數(shù)學學科；素質教育

小學數(shù)學屬于小學階段學生重要的文化課之一，作為文化課的主科課程，教師授課的方式對學生形成數(shù)學思維具有深遠的影響.小學數(shù)學主要以簡單的數(shù)字加減乘除的計算和數(shù)學概念為主，其中，計算方面對小學生而言較為枯燥，通常是小學生厭惡數(shù)學的部分，這就要求教師在進行數(shù)學授課時對教學方式和模式進行探究和創(chuàng)新，增強學生學習的積極性.因此，小學數(shù)學教育教學模式的改革成為現(xiàn)今較熱的話題，而如何對其進行創(chuàng)新，成為小學數(shù)學教師應深思的問題.

一、小學生數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）農村地區(qū)小學生的數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

我國城鄉(xiāng)差距較大，這種差距在教育領域顯現(xiàn)得尤為突出，由于經(jīng)濟條件落后，很多高校出身的高學歷教師不愿意到農村進行工作，這就導致了農村小學與城市小學在師資力量上的差異.農村小學一般設施比較簡陋，沒有專業(yè)的多媒體課堂環(huán)境，導致很多理解性問題得不到生動的解釋，例如，打折、百分比的概念等，學生接受起來較為困難.農村地區(qū)思想觀念比較守舊，認為學生九年義務教育學習結束就可以了，家長對學生的學習不加以管教，學生的自主學習能力不強[1].

（二）留守兒童數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

留守兒童因為長期缺乏父愛與母愛，家庭教育的觀念較為淡薄，因為監(jiān)護人的教育水平太低，無法對留守兒童的數(shù)學學習進行輔導，在生活上也有許多不良習慣.因此，在小學的數(shù)學課堂上留守兒童的問題就凸顯出來：（1）上課不能認真聽講，注意力不能集中，經(jīng)常開小差，缺乏良好的認真聽講的習慣；（2）在計算過程中做題方式不規(guī)范，導致一些簡單問題頻繁出錯；（3）教師布置的作業(yè)不能及時完成，惰性極其嚴重，態(tài)度不認真，相比于其他同學較為頑皮；（4）課前預習工作不能完成，缺乏學習的主動性.

（三）二孩數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

隨著國家政策的開放，越來越多的家庭選擇生二孩，這也就帶來了教育上的新問題.二孩在學習的過程中，父母經(jīng)常會拿兩個孩子進行比較，一旦二孩的學習成績不如哥哥姐姐，就會遭到家長的責罵，長時間導致二孩對學習越來越厭惡，也不利于兩個孩子之間的親情關系.二孩通常是家里的“小寶貝”，因此，性格較為嬌縱，在學習上一旦遇到難題就愿意放棄，沒有解決問題的能力與態(tài)度.因為家長較忙的緣故，二孩通常得不到系統(tǒng)的家庭教育，一般是由哥哥姐姐照顧，長此以往也不利于二孩的學習[2].

二、小學生數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）農村地區(qū)小學生的數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

改善農村地區(qū)小學生的數(shù)學素養(yǎng)主要從著幾個方面入手：（1）加大對農村教師招聘的福利與薪資待遇，吸引更多城市優(yōu)秀教師到農村支教或長期任教，確保在農村小學有較強的師資力量；（2）上級主管部門、學校應保障多媒體課堂教學設備的正常使用，加強對教師信息化教育方面的培訓，便于教師利用信息化手段進行圖文并茂的生動講解；（3）積極對農村地區(qū)家長進行先進教育理念的宣傳，盡可能讓所有學生家長都能夠意識到教育的重要性，提高家長對孩子教育的重視程度，將更多的時間用于孩子學習習慣的培養(yǎng)；（4）教師在進行數(shù)學教育的時候，要注重學生思維的訓練，注重培養(yǎng)學生的自學能力、交流與合作的能力，以便學生在日后的學習中更加得心應手.

（二）留守兒童數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

教師要給予留守兒童最大的關心與愛護，在課堂上加強對留守兒童的關注，如果遇到課堂知識沒聽懂的學生，教師要在課后對學生進行耐心輔導；在生活中，教師應該多利用節(jié)假日等空閑時間為留守兒童送去關心，隨時關注問題學生，關心他們的生活，做留守兒童的朋友，讓留守兒童體會到教師的關愛，從內心喜歡教師，進而喜歡數(shù)學；積極規(guī)范留守兒童的學習習慣，例如，在計算豎式計算題時，教師應要求學生必須嚴格按照豎式的規(guī)則進行書寫計算，提高學生計算水平；教師還要與監(jiān)護人進行及時溝通，形成一個良好的學校與家庭的統(tǒng)一教育，讓留守兒童在缺失父母教育的時候也能得到系統(tǒng)的教育[3].

（三）二孩數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

首先是進行思想上的轉變，學生的教育不能僅僅依靠學校與教師，家長要轉變“比較”的思想觀念，給二孩學習上的信心與動力，在孩子日常生活中培養(yǎng)孩子自己動手解決問題的能力，不能過分依靠父母.在孩子的數(shù)學學習上，父母要給予一定的耐心，每天抽出一定時間與孩子一起進行數(shù)學學習，幫助孩子形成良好的學習習慣.在學校中，教師要給予二孩學生與普通學生不一樣的關注，在課堂上多讓二孩學生回答問題，有利于建立學生的信心，遇到錯誤多以開導為主，少指責，最大限度地保護學生的自尊心.

三、結 論

在此次研究中，主要闡述了新課程改革下，小學數(shù)學課程教學改革的必要性，并針對農村地區(qū)小學生、留守兒童、二孩小學生的數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略提出了幾點建議，主要圍繞素質教育，注重對小學生的素質教育才能更好地提升其自身的綜合素質，這對新時期小學教育教學的改革和創(chuàng)新具有重要的意義，望此次研究的內容能為實際教學提供幫助.

【參考文獻】

[1]陳文婷.淺析小學數(shù)學教學活動中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育，2016（6）：48.

[2]崔宇彤，劉東芝.小學幾何圖形教學中學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].小學科學：教師，2017（8）：100-101.

[3]劉仕芬.試論小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（30）：141-142.