運(yùn)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

唐桂梅

【摘要】課程改革的推進(jìn)讓信息化技術(shù)走入教學(xué)中，這是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有效方式，其中翻轉(zhuǎn)課堂形式的引入讓學(xué)生感受到一種全新的學(xué)習(xí)方式，微課程翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也取得了較好效果，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新具有極大的推動作用，因此，本文對此進(jìn)行分析，希望能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)更加精彩，不斷地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用；微課程；翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)啟示

國家大力推行素質(zhì)教育，同時在新課程改革的影響下，多種教學(xué)模式涌現(xiàn)出來，因此，微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為一支新秀在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中被使用，改變了以往的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生成為課堂主體，教師起到輔助性的引導(dǎo)作用，這使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力得到提升，同時不斷地創(chuàng)新自我思維，此種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了有效成績，以下對此進(jìn)行分析研究.

一、微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對數(shù)學(xué)課堂起到變革性作用

（一）微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中學(xué)生自主性提升

在蘇教版四年級“找規(guī)律”的教學(xué)中，教師使用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，在微視頻當(dāng)中讓學(xué)生去找到事物的分配規(guī)律，以此發(fā)現(xiàn)事物和事物之間的聯(lián)系，用這種聯(lián)系性和規(guī)律解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題.課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以在課程開始之前了解視頻的相關(guān)內(nèi)容，然后教師給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)和視頻結(jié)合在一起，若是遇到難懂的問題，可以多次反復(fù)觀看視頻，了解視頻當(dāng)中事物的排列原理.這樣的方式相當(dāng)于學(xué)生把課堂搬回家，在家中就能夠感受到課堂教學(xué)的氛圍，還可以在視頻上了解自己要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師建立起溝通平臺和學(xué)生進(jìn)行交流，例如，微信群或者QQ群等等.在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生觀看視頻的目的性更強(qiáng)，并且在第二天的學(xué)習(xí)中也可以有針對性地提出問題，數(shù)學(xué)課堂活動的開展會更有效果.

（二）小組合作方式提升“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)效率

在微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”當(dāng)中教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生分配不同的作業(yè)和任務(wù)，有意識地分組，小組當(dāng)中學(xué)生自主地解決問題.這樣教師可以看到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而了解學(xué)生存在的問題，發(fā)生問題的錯誤原因，在小組合作探討中也能夠了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)思維，掌握了這些資料之后教師就可以做分層教學(xué)計劃，根據(jù)每一名學(xué)生的實(shí)際情況因材施教.微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的使用讓學(xué)生在視頻當(dāng)中學(xué)習(xí)掌握知識，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑，夯實(shí)基礎(chǔ)，以此更好地利用數(shù)學(xué)知識[1].

二、微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的要點(diǎn)分析

（一）短視頻的有效制作和運(yùn)用

微課程最大的特點(diǎn)就是使用短視頻進(jìn)行教學(xué)，短視頻一般時間短，但蘊(yùn)含的知識非常豐富，很多視頻都涵蓋了教學(xué)的重點(diǎn)問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對性，因此，視頻的制作和查找相對簡單.視頻時間一般在十分鐘左右，小學(xué)生心智還不成熟，注意力集中時間短，在學(xué)生的有效注意力時間內(nèi)讓知識的呈現(xiàn)淋漓盡致，并且視頻制作的內(nèi)容也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上攝取更多資源，傾向?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，視頻集合多次回放、暫停等功能，以此讓學(xué)生可以更好地控制，便于自主學(xué)習(xí)的開展.微課程本身是一種課程資源形式，具有較強(qiáng)的學(xué)科適應(yīng)性，也有較強(qiáng)的生命力.

例如，教師在教學(xué)生“軸對稱圖形”的過程中，就可以在網(wǎng)絡(luò)上找到多種軸對稱圖形的圖片制作成短視頻，其中涵蓋軸對稱圖形的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生掌握軸對稱圖形的核心內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中能更好地區(qū)分[2].

（二）教學(xué)信息的傳遞和教學(xué)流程構(gòu)建

微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”當(dāng)中使用教學(xué)視頻是核心也是要點(diǎn)所在，因此，視頻當(dāng)中要有效地傳遞出數(shù)學(xué)教學(xué)信息，教師在視頻中書寫相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容還需要配備一定的講解即畫外音，在自主性學(xué)習(xí)任務(wù)分配后，精心地給學(xué)生設(shè)計各種微視頻，傳遞多種信息，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)才能夠更加有效.翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)是一種非常有效的形式，除了信息傳遞之外，教師還需要給學(xué)生構(gòu)建起完善的教學(xué)流程，除了視頻講解和制作之外，盡量做到在線溝通和問題解答，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建過程中吸收內(nèi)化各種知識，疑問可以通過線上的溝通來完成，教師給學(xué)生做輔導(dǎo)，學(xué)生才能夠更好地理解知識內(nèi)容.

例如，教師在教學(xué)“長方形和正方形”的過程中，除了在視頻中給學(xué)生展現(xiàn)正方形和長方形之外，還可以在線解決學(xué)生的問題，如，有學(xué)生提問教室是長方形嗎？教師給學(xué)生列舉長方形的案例與教室進(jìn)行對比，由此了解到教室由多個長方形構(gòu)成的，是一個長方體[3].

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對運(yùn)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示進(jìn)行了闡述和分析.微課程翻轉(zhuǎn)課堂給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)建了新的開端，在這種模式下教學(xué)和信息相聯(lián)系，學(xué)生在觀看視頻的過程中完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，完成問題的研究任務(wù)，這樣極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也讓教師教學(xué)更加簡單，學(xué)生成為課堂主體，在視頻學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力得到提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬偉豪.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（7）：53-55.

[2]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣，等.翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（3）：36-39.

[3]楊麗.談小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（27）：115.