小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)措施分析

陳超

摘 要：在信息時代建設(shè)和發(fā)展下，游戲化教學(xué)為一種主要形式，將其應(yīng)用到教學(xué)課堂上，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。但是，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在一些問題，需要為其提出合理措施積極解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 課堂 游戲化

在信息技術(shù)時代發(fā)展下，計算機(jī)被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)階段開展信息技術(shù)課程，引導(dǎo)每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，能促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。因此，在新時期教學(xué)發(fā)展下，為其應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，將保證教學(xué)活動的穩(wěn)定執(zhí)行。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)的意義

對于小學(xué)生來說，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具備十分重要的作用，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，引入游戲化教學(xué)，能使學(xué)生充分掌握知識。第一，游戲化教學(xué)能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，還在以教師作為主體，教師是知識的傳授者和灌輸者，但是，這種教學(xué)方式在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用還無法吸引學(xué)生。因此，引入游戲化教學(xué)，能保證學(xué)生主體地位的發(fā)揮和實現(xiàn)[1]。游戲化教學(xué)是將其存在的各個因素進(jìn)行融合，滲透到教學(xué)活動中，是將學(xué)生作為主體的一種方式。并且，游戲教學(xué)方法也改變了單一的教學(xué)方式，具備全面化發(fā)展模式，學(xué)生在玩游戲的時候能獲得知識，也能在自己體驗和發(fā)展下，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解決，以保證在真正意義上達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。第二，游戲化教學(xué)方式能使學(xué)生學(xué)習(xí)其存在的隱性知識。隱性知識的存在，對學(xué)生個體發(fā)展具備十分重要的影響，但是，由于其存在一定限制，無法保證個性化和規(guī)范化發(fā)展，因此，在積極共享和發(fā)展下，要基于知識需求，促進(jìn)雙方的相互分析和討論，保證在實踐中得以進(jìn)步和發(fā)展[2]。

所以說，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，面對大量信息，為了使小學(xué)生獲取知識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的提升。并且，基于對游戲化教學(xué)方式的滲透，教師可以通過模仿的方式，為學(xué)生提供規(guī)范的創(chuàng)作作品，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的語言表達(dá)能力不僅得以提升，對其產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，也能在課堂學(xué)習(xí)中，共同完成作品，保證學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這樣在很大程度上為教學(xué)工作的實施提供保障，也能在積極發(fā)展下為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)奠定有力基礎(chǔ)[3]。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)措施

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的選擇，引入游戲，能使學(xué)生對課程獲得興趣。因為信息技術(shù)課程具備一定綜合性特性，不僅能要引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐工作中，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)期間，要對學(xué)習(xí)方法做出分析。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用影響，單一和枯燥的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生之間缺乏相互溝通和交流，無法保證學(xué)生主動性的發(fā)揮和實現(xiàn)。而引入游戲教學(xué)法，能為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，也能激發(fā)學(xué)生注意力，確保學(xué)生主動參與到工作中。但是，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，并不是在所有的課程中應(yīng)用，還需要教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，為其選擇出合理的游戲法。特別是在導(dǎo)入課程中，一個游戲教學(xué)方式，能吸引學(xué)生參與到工作中，為其學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動力。例如：在《認(rèn)識計算機(jī)》課程教學(xué)中，為了給學(xué)生導(dǎo)入知識，教師可以在教學(xué)前期準(zhǔn)備多媒體，為學(xué)生展示計算機(jī)組裝游戲，使學(xué)生對其能有一個充分了解。同時，教師在對其展示的時候，可以引入“計算機(jī)找朋友”游戲，將計算機(jī)的各個部分形象化，實現(xiàn)自由組合。在這種展示方式下，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。完成計算機(jī)組成部分和各個功能講解后，教師可以將學(xué)生觀看的視頻轉(zhuǎn)換到課堂上，讓學(xué)生扮演其中的角色，使每個學(xué)生存在一個標(biāo)簽，使學(xué)生能自己找到伙伴，這樣學(xué)生不僅能加深對知識的理解，也能為其營造出合適的課堂氛圍[4]。

2.將學(xué)生作為根本開展教學(xué)

將學(xué)生作為教學(xué)主體，重點對學(xué)生的探究性思維進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)工作中，基于新課程下的理念，將學(xué)生作為主體，促進(jìn)學(xué)生自身作用的發(fā)揮，能保證學(xué)生的個性化發(fā)展與進(jìn)步。因此，在該發(fā)展條件下，教師在對教學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計的時候，需要對每個學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以使學(xué)生對課程知識產(chǎn)生興趣。比如：在《文字輸入比賽》教學(xué)中，為了使學(xué)生積極參與進(jìn)去，可以選擇某個游戲軟件，使學(xué)生熟悉漢字的輸入方式，確保學(xué)生輸入準(zhǔn)確性和效率的提升。在該游戲教學(xué)中，不僅能激勵學(xué)生，也能激發(fā)學(xué)生好奇心。同時，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，對學(xué)生積極引導(dǎo)，也能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，保證在整個游戲過程中產(chǎn)生更大興趣。

3.促進(jìn)教師的引導(dǎo)

為了使教師對其積極引導(dǎo)，需要在工作對游戲的教學(xué)效果進(jìn)行檢測。在某個課程教學(xué)工作完成后，為了對教學(xué)效果進(jìn)行檢測，可以通過游戲的方式分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生在良好氛圍內(nèi)能充分掌握知識。例如：實現(xiàn)《畫組合圖形》游戲，組織學(xué)生玩俄羅斯方塊，使學(xué)生在方塊組合中，能將其形成不同的形狀。并且，學(xué)生還需要根據(jù)教師提出的要求，在電腦上進(jìn)行操作，詳細(xì)分析學(xué)生的圖形繪制、復(fù)制、粘貼等方式，保證學(xué)生能充分掌握知識，促進(jìn)自身技能的提升。在學(xué)生實際操作的時候，教師也要對其詳細(xì)分析，理解學(xué)生的自身水平，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣學(xué)生不僅對有效完成，也能實現(xiàn)良好的指導(dǎo)作用。

結(jié)語

基于以上的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)方法，能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩游戲。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時候，為了增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性，不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)課程，也要將學(xué)生興趣作為主體，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐丹.探索小學(xué)信息技術(shù)課堂的“塊狀”教學(xué)[J].中國電化教育，2015（z1）：273-275.

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[3]華敏.論Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（93）：120.

[4]貝佳磊.微視頻在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用探究[J].新課程·小學(xué)，2016（7）：366.