思考四研互助教學模式

王琳

四研互助式教學模式反映了教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質人才。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新；重視提高學生的思維品質，實踐創(chuàng)新能力。

四研互助教學模式應用到課堂教學中有它的有利一面也有它的弊端，任何事物的發(fā)展都是有利也有弊的，知道了它的利與弊，就爭取合理地應用它的優(yōu)點，盡力地去克服它的不足之處。通過實踐我對四研互助課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質高效課堂。

一、四研助教學模式應用到課堂教學中的收獲

（一）優(yōu)生的能力提高了。在小組討論的過程中，組內通過討論就能解決相當一部分題目，優(yōu)等生當小先生教會其他幾位問題學生，這樣鍛煉了優(yōu)生的表達敘述能力。

（二）節(jié)省時間了。采用此模式后，每個組中會的講給不會的聽；每個組中的疑難問題各有不同，在每節(jié)課統(tǒng)一講解極個別難題時，也就是組內解決不了，組際間互相交流也沒有解決的難題，統(tǒng)一講解，這樣就節(jié)省了時間。

（三）有利于問題的暴露。組內討論過程中，學生能說出自己的疑問，這比以前老師問“有問題嗎”，許多學生沒有回應要好得多。在組內那些內向的孩子也發(fā)表自己的意見，暴露出很多問題，這樣有利于老師更好地掌握學生的學習情況。

二、四研助教學模式應用到課堂教學中的不足

四研互助教學模式應用到課堂教學中有它的優(yōu)點也有不足。

（一）分組后總有一些不均衡現(xiàn)象，一個組內優(yōu)生差生多少不一，這樣就在評價環(huán)節(jié)產生分歧，是可以按組內學生情況來進行評價，可有的學生就會問為什么我們答對了不加分而他們加分，造成表面看是偏向的現(xiàn)象。畢竟學生是有差異的如何才能分組合理？

（二）組內互助交流過程中產生疑問的問題，別組已經解決的，可以采取組際交流，這樣就有下位的，到其他組去請教，造成紀律亂，不好控制課堂秩序，如何更好地進行組與組之間的交流？

（三）通過互助交流之后，大部分學生解決不了的題目作為集體講解，這時是師講還是生講，怎樣把握這個尺度？要求老師講解不超過15到20分鐘，最好是少講，又有的說不要學生講代替老師講，那么究竟該如何掌握何時講、講多少？

三、反思

（一）處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。

（二）處理好“學會”與“會學”的關系。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用。

“四研互助”課堂教學模式，對于我們低年級的學生來說，在學習小組的建設和互動上需要老師的精心引導，有這樣幾點要我們教師注意：

第一、要求學生起立回答時聲音清晰洪亮，注意站立姿勢和位置，盡量不擋住其他同學們的視線。

第二、老師首先要強調使用各種規(guī)范的展示語言；學生盡量用簡潔、清楚的語言表達自己的見解，發(fā)言要有時間限制。

第三、整個過程老師要致力于學生傾聽、補充和質疑習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)；關注學生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。對于低年級學生來說，學會傾聽更為重要，對于注意力不集中的學生要給予及時制止。

第四、學生課堂討論的問題講解不透徹時，教師可啟發(fā)引導分解問題的難度，引導學生把問題講透。

第五、課堂討論中要適時控制優(yōu)勢學生的發(fā)言，以便給其余學生更多的鍛煉機會。

所有這些，需要一個長期的過程，我們教師要持之以恒，不能半途而廢。

四、需要研究的問題

我們備課組的老師通過學習“四研互助學習型”課堂模式，結合自己的教學實際情況，認為有一些需要研究解決的問題：

（一）小組交流的時候，如何組織其他的學生能做到認真傾聽，不隨便說話。

（二）教師在這樣的課堂上如何適時引導？怎樣尋找引導的切入點。

（三）當有學生發(fā)言的時候，引導學生從小養(yǎng)成認真聽講的好習慣。

（四）別人的發(fā)言和自己的想法有不同意見的時候，教師如何引導學生進行補充。

（五）對于低年級學生小組交流時，教師如何應付亂說亂聊，無重點性。

（六）對發(fā)言學生的語言組織能力的培養(yǎng)，讓他們盡量用簡潔、易懂的語言表達自己的想法。

五、構建四研互助學習型課堂金點子

（一）開展小課題研究，找準制約“課堂高效”的瓶頸及解決的切入點。

（二）開展創(chuàng)模、建模、入模、出?；顒樱瑯嫿ㄋ难谢ブ鷮W習型課堂教學模式。

（三）實行捆綁評價，開展課堂教學達標活動。

以比促學，以學促教，進一步提高了教師的專業(yè)素質和教學水平。促進了教師的專業(yè)化成長。

六、對課堂教學改革的反思及今后的打算

乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。在今后的教學改革中，要開展好校本教研，抓好課題實驗的管理工作，在實踐中探究，在探究中完善，進一步完善“四研互助學習型”課堂教學模式，真正達到“自主、互助、快樂高效”。

【作者單位：哈爾濱師范大學 黑龍江】