提高小學(xué)生 數(shù)學(xué)計(jì)算能力之我見

陳圓圓

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力是非常關(guān)鍵的，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算水平并不高，主要表現(xiàn)為完成速度慢、算理不理解、數(shù)字看錯(cuò)等，盡管如此，通過一系列有效的教學(xué)途徑，學(xué)生的計(jì)算水平還是可以得到一定的提高。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的計(jì)算問題及如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，本文做了重要探討。

在實(shí)際生活中，人人都需要基本的計(jì)算能力。計(jì)算在生活中到處可見，小到日常生活中的花費(fèi)開銷，大到工作中的數(shù)字計(jì)算。因此，數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識所不可缺少的，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往覺得學(xué)生的計(jì)算水平較低，計(jì)算題錯(cuò)誤率高，學(xué)生對計(jì)算學(xué)習(xí)也不夠重視，經(jīng)常出現(xiàn)一些低級錯(cuò)誤。因此教師要對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)予以足夠的重視，運(yùn)用有效的手段提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、善用聽算提高口算能力

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，它是計(jì)算能力的重要構(gòu)成部分，抓實(shí)了口算也就抓住了計(jì)算的根基。一些計(jì)算能力差的學(xué)生，到了三四年級，20以內(nèi)的退位減法還不夠熟練，這就影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，口算能力的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在每一節(jié)課中。比如，利用每節(jié)課前的兩分鐘時(shí)間，進(jìn)行聽算訓(xùn)練。除了教材中的口算題目外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，精心編制一些口算題目。老師報(bào)算式，學(xué)生寫得數(shù)，這就要求學(xué)生迅速轉(zhuǎn)動(dòng)思維，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)習(xí)的積極性和注意力，聚精會神地聽題、答題。又如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，老師可以和學(xué)生對口令或者把口訣做成口算卡，讓學(xué)生記得數(shù)，學(xué)生在此過程中注意力集中，積極性高，競爭意識強(qiáng)。

教師這樣的訓(xùn)練方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力，更有利于提高學(xué)生的聽課效率。因?yàn)樯险n鈴剛響時(shí)，往往有一部分同學(xué)難以靜下來，還沒有回到自己的座位上，顯得比較浮躁，精力渙散，而老師一說聽算開始，學(xué)生的注意力就迅速被拉回，主動(dòng)地投入到聽算訓(xùn)練中來。每節(jié)課短短2分鐘的小口算，可以使學(xué)生很好地鞏固近期所學(xué)的口算知識點(diǎn)。功在平時(shí)，重在積累。逐漸提高學(xué)生的口算正確率。

二、理清算理 夯實(shí)計(jì)算技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，涉及整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計(jì)算，這都是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué)相對來說有點(diǎn)枯燥，因此如果沒有一定的運(yùn)算原理做支撐，法則的框架最終會支離破碎。在計(jì)算教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生知道該怎么計(jì)算，而且還應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要這樣計(jì)算，理解每一步的運(yùn)算步驟，會用自己的語言來描述計(jì)算過程，將“算理”與“算法”完美結(jié)合。

如何做到這樣完美的效果呢？心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概括”，只有在真真切切的動(dòng)手操作中慢慢感知、逐步體驗(yàn)才更能符合孩子們的這一認(rèn)知規(guī)律。動(dòng)手操作可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，并使這些感官參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，在操作中感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》這節(jié)課時(shí)，就必須充分利用擺小棒的操作過程引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。例如35×6，通過擺小棒的過程，理解十位上要先算乘法再加上進(jìn)位的數(shù)，動(dòng)手操作是必不可少的，不然學(xué)生很難理解十位上的運(yùn)算順序，到底是先乘再加還是先加再乘，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、注重習(xí)慣 強(qiáng)化解題意識

計(jì)算題要打草稿是老師和家長們反復(fù)對孩子強(qiáng)調(diào)的問題，可是天天強(qiáng)調(diào)，仍會看到很多同學(xué)在書上、桌子上或者其他地方，隨便寫一兩個(gè)豎式就算打了草稿，而且還要擦掉會浪費(fèi)時(shí)間。沒有準(zhǔn)備一本專門的草稿本，也是造成學(xué)生計(jì)算失誤的一個(gè)重要原因。所以很多時(shí)候問學(xué)生有沒有打草稿，學(xué)生說打了草稿，可是最后還是出錯(cuò)，因?yàn)楦緵]有用心在完成，計(jì)算是需要學(xué)生很細(xì)致完成的，不能看錯(cuò)數(shù)字，不能算錯(cuò)任何一步，否則就前功盡棄。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真打草稿的良好習(xí)慣，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做題的意識，更能讓學(xué)生提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

另外，完成計(jì)算題也是需要一定的步驟的，如兩步或三步的脫式計(jì)算，教師應(yīng)要求學(xué)生畫出先算的部分，明確計(jì)算順序，應(yīng)先算什么再算什么，避免因運(yùn)算順序錯(cuò)而導(dǎo)致的計(jì)算出錯(cuò)。又如，在進(jìn)行估算時(shí)，應(yīng)該把估出來的數(shù)寫在原來的數(shù)字上面，避免學(xué)生忘記。總之，完成計(jì)算題也有很多細(xì)小的技巧，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意。

四、借助信息化軟件 多渠道提升

以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來臨，以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)正在改變著當(dāng)代的教學(xué)面貌。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為核心的多媒體教學(xué)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性和積極性，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運(yùn)用更是有著非比尋常的意義。一些輔助教學(xué)的軟件越來越普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)多樣化方式，除了課堂上注重計(jì)算能力外，課后也應(yīng)引起重視。在教學(xué)中，可以有針對性地利用一些有助于提升計(jì)算能力的軟件，布置相應(yīng)的作業(yè)，教師便于批改，學(xué)生完成也有一定的積極性，多渠道提升學(xué)生的計(jì)算水平。

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至今后的工作生活都有著重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，要采取科學(xué)的教學(xué)方法，使之既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇】