任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著新課改教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)模式也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)，其影響力十分巨大，很多農(nóng)村高中學(xué)生也因此對(duì)高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多嶄新的認(rèn)識(shí)。本文主要針對(duì)“任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用”這一相關(guān)主題內(nèi)容展開淺析，也是希望農(nóng)村高中英語教育教學(xué)事業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)更加有效的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；農(nóng)村高中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用；展開淺析

【作者簡(jiǎn)介】沈曉瑜，福建省泉州市南安僑光中學(xué)。

引言

在國際交流日益頻繁的今天，英語的使用價(jià)值不言而喻，很多農(nóng)村高中英語教育教學(xué)改革活動(dòng)也在如火如荼的開展中。作為一門語言，農(nóng)村高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，不僅要善于語言表達(dá)，還要具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，而任務(wù)型教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)于農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)有效性也將產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。

一、關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的基本概況

1.任務(wù)型教學(xué)法的基本定義。任務(wù)型教學(xué)法，主要是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語資源，作為比較先進(jìn)的一種教學(xué)理念，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中，其實(shí)也得到了較為積極的響應(yīng)。

2.任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的意義。任務(wù)型教學(xué)方法在高中英語寫作課程教學(xué)中的應(yīng)用意義是不言而喻的。主要體現(xiàn)為以下兩方面：

一是實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)方式的有效顛覆，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用的影響下，教師不再將單詞，語法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分開教學(xué)，這對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提高也具有十分重要的意義。

二是能夠有效提高學(xué)生的綜合英語寫作能力。對(duì)于多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生而言，英語寫作往往不知所措，而任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用則讓學(xué)生進(jìn)一步明確了所要寫作的內(nèi)容和方向，與此同時(shí)，教師也能夠給予學(xué)生更多針對(duì)性的指導(dǎo)。

總體而言，任務(wù)型教學(xué)法的確利于農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)的有效開展，所以，將其應(yīng)用到課堂之中則顯得十分必要和重要。

二、任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.合理利用教材設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)很大程度上還是依賴于教材，所以，對(duì)于農(nóng)村高中英語教師而言，在寫作課程教學(xué)中，一定要根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

比如：在教學(xué)北師大版英語“Performance”這一單元課程的時(shí)候，教師就可以將寫作課和相關(guān)的視頻，圖片等資料充分結(jié)合起來，這不僅能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且也將加深學(xué)生對(duì)課文本身的理解。

為了讓整個(gè)寫作課程不那么枯燥和無味，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組的角色扮演，并在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，長遠(yuǎn)看來，既利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也能更好的完成英語教師所布置的寫作任務(wù)。

2.為學(xué)生提供更多內(nèi)容寫作的選擇機(jī)會(huì)。寫作是一個(gè)十分復(fù)雜的語言運(yùn)用體系，寫作教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中，教師和學(xué)生都是十分重要的參與者?？紤]到農(nóng)村高中學(xué)生的英語寫作能力整體上較差，作為高中英語教師，一定要通過科學(xué)且有效的任務(wù)型教學(xué)法，幫助學(xué)生從根本上提高自身的英語寫作能力。

在以“Events in my life”為主題的這一寫作任務(wù)教學(xué)中，教師就特別重視任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程，首先是讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行內(nèi)容改寫，然后再設(shè)置類似“一件難忘的事”“一個(gè)印象深刻的日子”“你最幸運(yùn)的一天”等方面的話題，并鼓勵(lì)學(xué)生從中選取一個(gè)自己所熟悉的話題展開描寫。其實(shí)，教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的引導(dǎo)，學(xué)生也將更加快速且有效的完成相關(guān)英語寫作任務(wù)。

3.注重任務(wù)前的知識(shí)導(dǎo)入。嚴(yán)格意義上說，任務(wù)型教學(xué)法氛圍任務(wù)前，任務(wù)中，任務(wù)后這三個(gè)階段，對(duì)于英語寫作能力相對(duì)較差的農(nóng)村學(xué)生而言，想要更好的適應(yīng)于任務(wù)型這一教學(xué)模式，高中英語教師就必須采取更加有效的知識(shí)導(dǎo)入方法。

以北師大版高中英語“Virtual Tourism”這一單元的知識(shí)教學(xué)為例，教師除了把握教學(xué)重點(diǎn)，還要做好相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)導(dǎo)入工作，比如：通過多媒體給學(xué)生展示一小段其他國家或者城市的介紹視頻，等學(xué)生的各項(xiàng)感官都受到刺激之后，學(xué)生對(duì)于英語寫作以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的探索求知欲望也將變得更加強(qiáng)烈，緊接著，教師還可以提出類似“Which country or city do you like best ？這樣的問題，當(dāng)學(xué)生的討論熱情得到激發(fā)以后，他們的語言表達(dá)能力自然也將得到有效提高，而英語寫作能力隨之也將加強(qiáng)。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語作為國際通用語言的重要性不言而喻，為此，很多農(nóng)村高中英語教師也愈加注重學(xué)生英語聽說讀寫等各方面能力的提高。任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生英語寫作能力的提高也的確產(chǎn)生了諸多的效果和作用。總之，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師一定要對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用加以高度重視，進(jìn)而從根本上提高英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量。

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