重視節(jié)奏教學(xué)， 走好學(xué)習(xí)的第一步

翟音潔

如果把音樂教學(xué)比作房屋，節(jié)奏教學(xué)就是整個房屋的支架。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)占據(jù)著重要的位置，但是在實際教學(xué)中，部分教師還沒有意識到節(jié)奏教學(xué)的重要性，節(jié)奏教學(xué)往往被忽視，或者是教學(xué)方式很死板。因此小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變思維，重視節(jié)奏教學(xué)，上好節(jié)奏課、注重對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

一、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

節(jié)奏是音樂中最容易被人感知的一部分，音樂中節(jié)奏可快可慢，可長可短，可強(qiáng)可弱，音樂的情緒能夠通過節(jié)奏來表達(dá)。美國音樂學(xué)家達(dá)科羅指出“正確的感知音樂是需要全部身心的投入的”。這句話告訴我們，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有當(dāng)想要理解體會音樂，必須先真正感知音樂，在整個音樂體系中，節(jié)奏恰恰是能夠最迅速被學(xué)生感知的。學(xué)生首先通過感知音樂節(jié)奏來認(rèn)識音樂，通過認(rèn)識音樂、感知音樂引發(fā)自己的體會，進(jìn)而聽懂音樂，愛上音樂。因此在作為音樂教學(xué)的起始階段的小學(xué)教學(xué)，教師在音樂課中，重視學(xué)生對于節(jié)奏的訓(xùn)練，對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛上音樂，甚至養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)是非常重要的。

二、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的方法

（一）研讀教材，轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)音樂課中的節(jié)奏教學(xué)如果想要有效開展，教師必須轉(zhuǎn)變過去只是讓學(xué)生唱的觀念。在開展教學(xué)時，教師要認(rèn)真研讀教材，選取合適的教學(xué)篇目或者是比較經(jīng)典的歌曲，先提升學(xué)生對于節(jié)奏的意識，重視意識教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏打好基礎(chǔ)。以小學(xué)音樂歌曲《爺爺為我打月餅》舉例說明：整首歌的內(nèi)容很簡單，就是學(xué)生熟知的中秋節(jié)，在八月十五，爺爺幫我打月餅，整首歌節(jié)奏很明確，簡單易掌握，對于幫助學(xué)生掌握節(jié)奏型X.X X 0有益。在教授這首歌的時候，教師正好可以利用這篇合適的歌曲，開展節(jié)奏教學(xué)。在教授時，教師要改變以前一語帶過的，忽視節(jié)奏教學(xué)的觀念，積極思考，采用多種形式開展節(jié)奏教學(xué)。

（二）循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)

節(jié)奏教學(xué)雖然非常重要，但是教師在教學(xué)中不能操之過急。俗話說，心急吃不了熱豆腐。如果一下子什么都要學(xué)生掌握，反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有了學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)生，其課堂學(xué)習(xí)效果是非常差的。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生聽一聽；然后分析節(jié)奏，幫助學(xué)生感受這首歌曲或者是這個音樂小結(jié)的節(jié)奏特點(diǎn)；然后再分辨歌曲的拍號；最后分段，一段一段地展示帶領(lǐng)學(xué)生去動手嘗試打節(jié)奏。只有通過這樣的過程，學(xué)生掌握了，覺得自己可以做到，能夠?qū)W會，才能有興趣地去學(xué)，才愿意去學(xué)，并且學(xué)會。

（三）教學(xué)規(guī)范，滲透常識

小學(xué)音樂教師在開展課堂音樂節(jié)奏教學(xué)的時候，雖然要充分關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展多樣的活動，但是基本的音樂知識還是不能忽視的，必須慢慢地滲透在教學(xué)中，這樣才能使學(xué)生的音樂節(jié)奏學(xué)的規(guī)范，也利于學(xué)生長久的掌握節(jié)奏。比如，在練習(xí)一個曲目的節(jié)奏的時候，要讓學(xué)生懂得“強(qiáng)拍”和“空拍”的區(qū)別。強(qiáng)拍：兩只手一起敲擊；空拍：雙手?jǐn)傞_。在練習(xí)完強(qiáng)拍和空拍之后，再教授“弱拍”。弱拍：手指點(diǎn)擊手掌心。通過一段時間的概念滲透練習(xí)，學(xué)生能夠很好地理解節(jié)奏，增強(qiáng)了對于節(jié)奏的認(rèn)識，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)拍感，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的分辨音樂的素養(yǎng)。

（四）構(gòu)筑橋梁，聯(lián)系生活

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的理解能力還不是很強(qiáng)，太高深的內(nèi)容學(xué)生很難理解，理解不了就會覺得很困難，進(jìn)而不想學(xué)，不敢學(xué)，學(xué)不會。音樂源于生活，在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師要充分考慮到這一點(diǎn)，要在音樂教材與生活之間構(gòu)建橋梁，使得所學(xué)的內(nèi)容能夠盡可能地和生活聯(lián)系起來。這樣學(xué)生才能更好地去理解消化所需要學(xué)習(xí)的知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生敢于學(xué)，樂于學(xué)。比如在簡單的歌曲《木瓜恰恰恰》的教學(xué)中，這是一首賣唱歌，歌曲有很鮮明的印度尼西亞特色，內(nèi)容也是學(xué)生能夠理解的。在教這首歌的節(jié)奏時，教師可以讓學(xué)生先讀一讀，認(rèn)一認(rèn)歌曲中出現(xiàn)的水果，如木瓜、香蕉、番石榴等，然后想一想還有哪些水果，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，因為是生活中的場景，學(xué)生很容易掌握，興趣一下子高了，這個時候，再配上節(jié)奏，讓學(xué)生帶著節(jié)奏去讀一讀，學(xué)生能夠很快地掌握，最后再讓學(xué)生唱一唱，通過這些方式，學(xué)生能夠很快地掌握這首歌曲，學(xué)生的節(jié)奏感也得到了訓(xùn)練，有效地提高了整個音樂課的課堂效率。

（五）運(yùn)用肢體，感知節(jié)奏

在教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)往往局限于動手拍，但是如果一直只要涉及節(jié)奏教學(xué)就是學(xué)生動手拍，長此以往，學(xué)生也會厭煩，覺得簡單枯燥，這個時候教師就應(yīng)該開動腦筋，充分地讓學(xué)生動起來。最簡單的方式就是把手換成腳，通過跺跺腳的方式讓學(xué)生換種方式練習(xí)，雖然是簡單的變化，學(xué)生的興趣還是能夠被激發(fā)出來。音樂老師還可以通過抖抖肩膀，兩人合作點(diǎn)頭等形式，讓學(xué)生來練習(xí)節(jié)奏，通過這些多樣的肢體動作，學(xué)生不斷地參與到節(jié)奏的練習(xí)中，學(xué)生的節(jié)奏感會越來越強(qiáng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏感的培養(yǎng)對于整個音樂教學(xué)的開展起著重要的作用。音樂老師要充分意識到節(jié)奏教學(xué)的重要性。要研讀教材，轉(zhuǎn)變觀念；要循序漸進(jìn)地滲透節(jié)奏知識，開展節(jié)奏教學(xué)；要把節(jié)奏教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來；節(jié)奏教學(xué)的方式要多樣化。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅僅學(xué)會了節(jié)奏，而且更加愛上節(jié)奏，甚至是具有良好的節(jié)奏素養(yǎng)。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】