農(nóng)村初中英語示范性對話的課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的研究

【摘要】隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，我國教育事業(yè)的發(fā)展也逐漸走向正軌。追求學(xué)生的全面發(fā)展已成為每一位教師的責(zé)任與義務(wù)。而在農(nóng)村英語教學(xué)中，提升學(xué)生的英語口語以及對話能力，對于提升學(xué)生的英語整體水平有著極其重要的意義。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，以最合適的教學(xué)方法提升學(xué)生的口語水平和英語對話能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注重評價等幾個方面淺要論述在農(nóng)村英語教學(xué)中示范性對話教學(xué)的策略應(yīng)用，以期為廣大教師同仁提供建議。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中英語；示范性對話；教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】劉海文，江蘇省泰州市興化市戴澤初級中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題研究成果系列論文，課題立項(xiàng)號YBLX2015101。

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，特別是農(nóng)村的中學(xué)，常常會出現(xiàn)因?yàn)闂l件的限制以及學(xué)生的實(shí)際情況很影響教學(xué)效果。比如，有很大一部分教師在教學(xué)過程中將提升學(xué)生的英語知識水平作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的口語水平和知識運(yùn)用能力，這樣和容易會造成學(xué)生“啞巴英語”的情況，即學(xué)生在英語書寫及閱讀方面有著較好的表現(xiàn)，但在英語運(yùn)用及口語方面卻顯得能力較為匱乏，這對于學(xué)生未來的發(fā)展顯然是不利的。因此，合適的教學(xué)方法以及正確的教學(xué)理念在提升學(xué)生英語素養(yǎng)的教學(xué)過程中顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，英語作為一門語言類學(xué)科，同其他學(xué)科不同，具有知識點(diǎn)雜，難以形成知識系統(tǒng)的學(xué)科特點(diǎn)。在初中階段，大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較為枯燥，且學(xué)習(xí)難度較大。而教學(xué)實(shí)踐表明，形成這種現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底是學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣不大，很難能夠潛心學(xué)習(xí)英語，不能夠了解英語學(xué)習(xí)的敲竅門。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性。例如，教師可以將情景教學(xué)法作為課堂教學(xué)的一種形式，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已逐漸在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中普及。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過影視資料、圖片等帶給學(xué)生足夠的感官感受，比如英語電影、歌曲等，這樣不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)到有用的知識。

二、巧妙融入生活，提升學(xué)生自信

教學(xué)實(shí)踐表明，由于地域、教學(xué)資源的條件的限制，農(nóng)村初中英語教學(xué)存在很多的問題。其中最為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)便是相對于城市學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，而這一問題的直觀表現(xiàn)便是農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的自信心不足，特別是在練習(xí)英語對話時很大一部分學(xué)生都沒有足夠的勇氣來參與到課堂中去。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)方法，將提升學(xué)生的自信心和參與課堂的積極性作為教學(xué)重點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)效率。首先，在教學(xué)的初級階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)對話情景，也就是將口語練習(xí)生活化。比如，教師可以這樣來和學(xué)生對話：“what time did you get up today？”“what did you eat today？”等等，通過日常的對話來消除學(xué)生對于英語對話的恐懼。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話時應(yīng)該注重學(xué)生的反饋，盡量讓每個學(xué)生都參與到課堂中去，對于積極性不高的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，充分鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的自信心。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生合作能力和意識

當(dāng)今社會，競爭與合作無處不在。作為一名合格的新世紀(jì)人才，不但需要在專業(yè)領(lǐng)域擁有過硬的專業(yè)能力來提升競爭力，同時也應(yīng)該具有良好的合作意識和能力，能夠在面對困難的時刻與他人合作，解決問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的合作意識和過硬的能力時每一位教育工作者的責(zé)任。而在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，在進(jìn)行對話訓(xùn)練時，學(xué)生便可以以小左為單位進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生可以與小組內(nèi)的成員搭檔，通過對話練習(xí)一同進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)形式不但能夠提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和意識，同時由于學(xué)生之間的限制較小，學(xué)生在練習(xí)時可以完全發(fā)開自己，收到較好的效果。當(dāng)然，教師在分組時應(yīng)該注意小組內(nèi)學(xué)生能力的均衡，不能讓學(xué)生認(rèn)為自己的能力強(qiáng)于或若于組內(nèi)的其他成員，負(fù)責(zé)會出現(xiàn)挫傷學(xué)生的自信心的情況。

四、注重評價，鼓勵學(xué)生敢于“說”

初中階段，學(xué)生的年齡較小，也較為敏感。往往教師不經(jīng)意的一句話便可能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生的評價工作，而不是簡單地“有錯必糾”。在英語對話訓(xùn)練中，由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)和能力不同，很容易會出現(xiàn)部分學(xué)生不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，教師應(yīng)該注意不能對這部分學(xué)生過于嚴(yán)厲，而是應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，讓他們尋找自身的原因，從而提升自己。教師應(yīng)該鼓勵他們，不能因?yàn)橐粫r的失敗而喪失學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，對于能力較強(qiáng)，成績較好的學(xué)生，教師也要及時對其表揚(yáng)，并引導(dǎo)他們戒驕戒躁，保持好成績。

五、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段的農(nóng)村初中英語示范性對話教學(xué)仍存在很多問題。做好這方面的教學(xué)工作能夠最大程度提升學(xué)生的英語口語能力和英語運(yùn)用能力，對于學(xué)生英語方面的學(xué)習(xí)以及未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其重要的意義。當(dāng)然，教師應(yīng)該明白，培養(yǎng)學(xué)生的口語水平和知識運(yùn)用能力是一件很難短時間內(nèi)見效的工作，教師應(yīng)該具有足夠的耐心，充分引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。同時，教師也應(yīng)該勇于探索和創(chuàng)新，努力尋找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷娜.農(nóng)村初中英語對話課課堂教學(xué)模式探討[J].英語畫刊：高級版，2016（25）.