探討主題情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】素質(zhì)教育把挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。但是，以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)片面追求學(xué)生成績(jī)，因此所選用的教學(xué)方式過(guò)于枯燥與強(qiáng)硬，這就違背了高中生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，不利于素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而主題情境教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，其可使得學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可推動(dòng)各種教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。本文就主題情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行了細(xì)致的探究。

【關(guān)鍵詞】主題情境教學(xué)；高中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】花良保，安徽省涇縣中學(xué)。

主題情境教學(xué)，指的是教師結(jié)合教材中的某個(gè)主題，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出有趣的、豐富的情境，使得學(xué)生在這一教學(xué)情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)主題相關(guān)知識(shí)的興趣，從而營(yíng)造出積極的課堂氣氛，進(jìn)而可推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究知識(shí)，最終顯著提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性。

一、營(yíng)造主題情境，巧妙導(dǎo)入新課

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，教師片面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而淡化了英語(yǔ)學(xué)科的工具性特點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都相對(duì)較低，并且在過(guò)于呆板的教學(xué)模式中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性始終處于較低狀態(tài)。針對(duì)這一情況，高中英語(yǔ)教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的死記硬背、強(qiáng)制要求等教學(xué)形式，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體設(shè)備積極為學(xué)生營(yíng)造適合的主題情境，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官感學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，使得學(xué)生能夠熱情飽滿(mǎn)地參與到課堂教學(xué)中，最終明顯提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)教材必修二Unit 3《Amazing people》這一單元的時(shí)候，教師就可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與各個(gè)主人公有關(guān)的視頻，并用旁白的方式補(bǔ)充一些背景資料，給學(xué)生營(yíng)造出鮮活的主題學(xué)習(xí)情境，從而使得學(xué)生仿佛置身于這一教學(xué)情境中，進(jìn)而以更高的積極性主動(dòng)探究文本的內(nèi)容與內(nèi)涵，這就有助于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。另一方面，教師播放完視頻之后，就可提出如下幾個(gè)問(wèn)題“Where can it be seen that these people are Amazing？”“What should we learn from them？”接著，引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生在討論中沉浸于對(duì)各個(gè)了不起人物的崇拜中時(shí)，教師可趁機(jī)導(dǎo)入新課，從而順利將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到新課知識(shí)與內(nèi)容的探究中。

二、構(gòu)建主題情境，系統(tǒng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)

溫故而知新是新時(shí)期高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種重要方法，也是學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)的有效途徑。因此，高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中在重視對(duì)學(xué)生教授新知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)有定期采取有效措施幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)點(diǎn)，從而使得學(xué)生在溫故而知新中扎實(shí)而系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)教材中的所有內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式都十分乏味與枯燥，很多學(xué)生都不能主動(dòng)參與其中，究其原因是因?yàn)閷?duì)他們來(lái)講復(fù)習(xí)課形式單一，給人的感覺(jué)味同爵蠟，最終都流于形式。針對(duì)這一情況，高中英語(yǔ)教師應(yīng)明確學(xué)生特點(diǎn)及復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生構(gòu)建出豐富多彩的主題情境，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)鞏固英語(yǔ)舊知識(shí)，從而提高英語(yǔ)知識(shí)的記憶效果。比如，在復(fù)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)教材必修四Unit 2《Sporting events》這一單元之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)課。在實(shí)際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，教師就可結(jié)合用游戲形式營(yíng)造出一個(gè)“Master guessing”的主題情境。在實(shí)際教學(xué)中，教師將學(xué)生兩兩分組，一人到黑板上描述教師出示詞匯transport、hostess、government等的意思，一人猜測(cè)并拼寫(xiě)出來(lái)。哪個(gè)小組在10分鐘內(nèi)猜對(duì)得越多，就算獲勝。教學(xué)實(shí)踐表明，在教師構(gòu)建的主題情境中，學(xué)生們復(fù)習(xí)詞匯的積極性很高，復(fù)習(xí)效果也十分理想。

三、創(chuàng)設(shè)主題情境，做到學(xué)以致用

高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。但是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的是“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，更缺乏應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的平臺(tái)，這就阻礙了學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)與能力的提高。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)進(jìn)一步明確英語(yǔ)作為一門(mén)工具性語(yǔ)言的特點(diǎn)與價(jià)值，從而主動(dòng)給學(xué)生提供用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符合的主題情境，使得學(xué)生都能在輕松、自由、生動(dòng)的主題情境中，主動(dòng)用英語(yǔ)完成交際任務(wù)，從而在大量的鍛煉中逐漸提升自身的學(xué)以致用水平。比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)教材必修一Unit 1《School life》之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題情境為“My ideal school life”，讓學(xué)生依據(jù)自身情況，利用教材中的詞匯“attend、challenging、photograph”等，以及本課重點(diǎn)句子“I sat next to a girl whose name was Diane”等編寫(xiě)一篇英語(yǔ)演講稿，在下一節(jié)課上分享給同學(xué)們。教學(xué)實(shí)踐表明，在主題情境教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在具體應(yīng)用中更加扎實(shí)地掌握教材知識(shí)，還可推動(dòng)自身應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言水平的快速提高。

總之，將主題情境教學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，是新時(shí)期教育改革的必然趨勢(shì)，也是優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)深入探究主題情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用技巧，并恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，最終推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的顯著優(yōu)化。

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