網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)公共英語教學(xué)管理探討

【摘要】現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了越來越大的影響，實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極的發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展其實(shí)對(duì)教育產(chǎn)生了積極影響，通過利用好網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的綜合素質(zhì)，只有通過這樣的方式，教育才能夠不斷的進(jìn)步，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也就會(huì)更加的令人滿意，而公共英語教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升會(huì)產(chǎn)生極大的幫助，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，教師應(yīng)該積極的探索，如何科學(xué)地發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價(jià)值，為公共英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)教育；英語教學(xué)；管理建議

【作者簡(jiǎn)介】趙雪峰，男，新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院公共英語教研室，講師。

近些年來，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到科學(xué)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，大學(xué)公共英語教學(xué)應(yīng)該積極地探索，如何在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)一步做好課程教學(xué)，通過做好課程教學(xué)，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的提高提供科學(xué)有效的幫助，實(shí)際情況應(yīng)該和理論相結(jié)合，教師應(yīng)該在實(shí)踐的過程中針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)積極地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，在實(shí)踐的過程中探索找到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所好大學(xué)公共英語教學(xué)的最有效的方法，以此為基礎(chǔ)更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、嘗試?yán)梦⒄n進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代高校英語課程教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量，教師可以多嘗試現(xiàn)代教學(xué)手段，比如說，教師可以嘗試將微課引入到課堂中來。所謂的微課教師并不是純粹的視頻教學(xué)，它只是融入到課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方式，教師不應(yīng)該錯(cuò)誤的將微課教學(xué)當(dāng)成一種娛樂性的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，也可能會(huì)存在一些微課的教學(xué)，而我認(rèn)為，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該對(duì)微課有新的探索和認(rèn)知。所謂的微課并不是微視頻教學(xué)，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)搞清楚什么是微課教學(xué)，什么是微視頻教學(xué)，不同的觀念會(huì)引導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中作出不同的抉擇，教師不能夠?qū)⑦@兩者混為一談。微課教學(xué)模式是為了提高課堂教學(xué)的效率，而有的教師卻錯(cuò)誤的認(rèn)為微課就是進(jìn)行微視頻教學(xué)，這就導(dǎo)致了不少教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)大量的播放視頻，讓視頻講解代替自己進(jìn)行教學(xué)，這并不是微課真正的表現(xiàn)方式，而且微課教學(xué)并不是只有視頻教學(xué)這一種方法，還有其它的種各樣的方法和表現(xiàn)形式，教師應(yīng)當(dāng)注重微課教學(xué)的多樣化，而不應(yīng)該僅僅只限于微視頻的播放。教師在制作課件的時(shí)候應(yīng)該考慮到利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，比如說為了鍛煉學(xué)生的口語，我會(huì)給學(xué)生播放馬丁路德金的演講，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，微課的運(yùn)用在于提升學(xué)生的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。

二、強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下，英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)能力。在公共英語教學(xué)中，把信息技術(shù)教學(xué)與英語教學(xué)聯(lián)系起來是很有必要的。因?yàn)楦咝９灿⒄Z教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比較多，教師沒有辦法照顧到所有的學(xué)生，所以教師在教學(xué)的過程應(yīng)該更多的重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后教師可以給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課后可以嘗試獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。比如說教師可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)電臺(tái)，這樣學(xué)生在課余可以利用手機(jī)收聽這些電臺(tái)來練習(xí)自己的聽力，強(qiáng)化自己的口語。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)更好的和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。教師可以創(chuàng)建一個(gè)相關(guān)的QQ群或者微信群，班級(jí)學(xué)生可以在群內(nèi)用英語進(jìn)行交流和提問，教師可以隨時(shí)提供解答。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了教師更多的選擇，教師能夠運(yùn)用的資源更多，教師可以通過強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)幫助學(xué)生更好的獲得資源和運(yùn)用資源，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中強(qiáng)化自己的英語能力。

三、注意集中學(xué)生的注意力

相關(guān)技能的訓(xùn)練很有必要，但是教師必須要集中學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，如果教師能在上課時(shí)集中學(xué)生的注意力，那么就能很好的達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。教師在教學(xué)時(shí)要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是否注意力集中，盡量把教學(xué)內(nèi)容都帶入到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的事例，因?yàn)樯罨慕虒W(xué)能夠讓學(xué)生更好的理解教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更輕松愉快，取得更好的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以多學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，然后運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，通過這樣的方法努力的提升實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)公共英語教學(xué)必須要對(duì)傳統(tǒng)到教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，同時(shí)，教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的所思所想，教師要在實(shí)踐的過程中去探究，如何真正地發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價(jià)值，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步做好公共英語教學(xué)工作。

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