思想政治課基于自主學習的教學設計

張艷梅

摘 要：進入信息化社會，信息學習化的特點日益顯現出來，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識也就成了我們基礎教育工作的重點。伴隨著教育教學改革的進一步深入，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應當今教育教學的需要，自主學習模式成為新課改主要目標之一，新課改中大力提倡學生自主合作學習的模式，已得到廣大教師的認可。

關鍵詞：政治教學；學習模式；自主學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0082-02

隨著我國新課程教學改革的進一步深入，自主學習教學模式的推行成為新課程改革所倡導的一種重要的教學模式，它是全面營造課堂學習環(huán)境、學生主動選擇學習方法、教學評價學習效果的過程。新課程教學改革要求改變學生被動的學習狀態(tài)，全力體現學生的主體作用，使學生養(yǎng)成積極主動的學習習慣，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們真正地喜歡思想政治課程，在學習生活中主動參與其中，養(yǎng)成終身自主學習習慣。

一、實施問題探究，激活學生思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”只有“疑問”才能使學生產生求知欲望，迫不及待地去解決問題，促使學生去積極思考，在思考的過程中實現創(chuàng)新思維的激活。這就要求教師在教學中，根據思想政治課教學目標，聯系現實生活，對學生產生認知沖突的事件進行問題情景設計，通過在課堂學習中進行小組討論、材料分析等形式，引導學生在探討問題的過程中學習知識、開發(fā)思維能力。例如：在學習初一思想政治教材《走向自立人生》這一課中關于“子女上大學費用的問題”，以及初二思想政治教材《法律和道德的關系》這一課中圍繞“法律和道德的重要性”等問題，可以組織學生進行小組辯論。通過討論可以發(fā)現，當學生在遇到疑難問題時個體解決不了，可以在互相交流、共同分析的基礎上，心有所悟，最終使問題順利解決并得出結論。事實證明，只要我們在教學中精心設計教法，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，使學生能夠自主探索問題，就會不斷提高學生的自主學習能力。

二、利用時政熱點，激發(fā)學習興趣

在教學過程中，要想讓學生喜歡思想政治課，使思想政治課堂充滿活力，就要把書本理論知識與時政熱點巧妙地結合起來，使學生運用在學習過程中領悟到的觀點去分析時事政治熱點問題，把理論知識和實際問題緊密地結合起來，培養(yǎng)學生對政治學科的濃厚興趣，從而使他們喜歡時事，關注時事熱點，喚起他們學習思想政治課的熱情。在教學過程中，教師如果能列舉一些當地熱點事例，創(chuàng)設活躍的教學情境，不僅能引起學生重視，而且能讓學生產生興趣，學生學習思想政治的興趣就會不斷增強。例如，在八年級思想政治教材中《做友好往來的使者》一課的教學中，我以“內蒙古草原文化節(jié)”為切入點，精心設置本課問題情境，啟發(fā)學生思考如下問題：1.內蒙古首府城市呼和浩特市是一座歷史悠久的塞外古城。請問同學們呼和浩特的傳統(tǒng)文化有哪些？2.一些市民認為：舉辦內蒙古草原文化節(jié)是勞民傷財，增加財政負擔。你是如何理解“經濟搭臺，文化唱戲”這句話的？3. 在內蒙古的經濟建設快速發(fā)展的今天，我們中學生應如何為城市的發(fā)展作出自己的一點貢獻？這些問題把課本知識與時政熱點問題有效地融合在一起，學生在對這些現實問題進行分析的過程中，就會聯系實際進行獨立思考，再經過小組討論，這樣整個學習思考的過程就成為了學生自主學習探索的過程。

三、及時激勵評價，培養(yǎng)學習動力

在教學過程中，提高學生自主學習的有效途徑，就是教師采取不同的教學方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動力，使學生在學習中能夠進行自主思考。

在課堂教學中，教師及時對學生進行激勵評價，是激發(fā)學生自主學習的重要手段之一。政治理論概念抽象枯燥，學生往往會產生厭學的狀況，教師要根據學生的心理特點，制定與學生心理特點相適應的教學方案，利用多樣的教學方法，給予學生合理公正的評價，激發(fā)他們學習的興趣。在學習過程中要給不同層次的學生提供嘗試的機會，發(fā)現學生的閃光點要給予表揚，使他們產生學習動力，自覺主動地參與到學習中，不斷養(yǎng)成自主學習的習慣，教師的及時激勵可以激發(fā)起學生學習的積極性，能使學生感受到成功的喜悅。此外，還要根據教材內容讓學生走出課堂，走向社會，分組進行社會調查，培養(yǎng)學生主動探索、思考，用自己所學的知識解決實際問題的能力，使學生在實踐學習中體會共同參與的成功感，使個體潛能得到最大的發(fā)揮，從而激發(fā)其自主學習的動力。

四、組織課外實踐，鍛煉參與能力

思想政治課教材中的一些名詞術語、基本概念、觀點比較抽象，有些涉及到我們日常生活中的社會熱點問題和政治現象，這些對于社會閱歷很淺的學生來說，理解起來比較難，那么，最有效的做法就是讓學生走出課堂，深入社會去了解實際。例如：在學習初二活動課《創(chuàng)建綠色環(huán)保學校》這一課時，采取自由組合的形式，以“環(huán)保小組在行動”的形式，讓學生對校園周邊的環(huán)境進行調查分析，對存在的環(huán)境問題撰寫調查報告，同時對環(huán)境問題的危害進行分析，并提出合理的整改方案，以此來達到理論和實際相結合的目的。

五、重視學法指導，提高自學能力

在課堂教學實施過程中，教師是教學的主導，學生是教學的主體，教師要采用合適的方法去引導，使學生產生學習的動力，主動積極地參與到學習活動中。要讓學生學會學習方法，并掌握學習方法，逐步培養(yǎng)自主學習的能力，學生只有在學習過程中運用恰當的方法，不斷地獲取新知識、新技能，才能適應現代社會對人才的需要。教學過程中，教師不僅僅要傳授給學生書本知識，還要使其掌握學習知識的方法，培養(yǎng)學生自學的能力，并且對于學生發(fā)現知識的過程給予指導，使學生掌握科學的學習方法，學會解決問題的手段，培養(yǎng)探究問題的精神，而不是簡單地獲得知識的結果?，F在的中學生多數是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，自主學習意識不強，再加上現代網絡和周圍環(huán)境的影響，自主學習的能力較差。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，教學過程中，教師要通過對學生學習方法的指導，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。在實施這一目標時，教師要依據思想政治教材內容的特點，結合本班學生實際情況，精心編寫學習提綱，并制定出合理可行的學習目標，在講每節(jié)課內容之前，先向學生展示學習提綱，使其明確學習目標，根據提綱和目標來引導學生自學?？芍笇W生認真閱讀教材，讓學生以小組合作的方式編寫本小組的自學提綱。這樣，各小組的學生就可以在自己編寫的提綱的引導下完成學習目標，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。例如，在學習《參與政治生活》這一課時，可以通過時政熱點，把教材的內容用不同的色彩和不同的字體表現出來以指導學生，讓學生對各知識點進行歸納，通過歸納整理，學生就會逐步形成系統(tǒng)的知識體系?？傊?，教師在教學中采用多種方法，對學生進行學法指導，使學生在學習過程中不僅掌握了課本知識，還學會了怎樣學習，從而提高學生自主學習的能力。

教學活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課程教學改革的目標要求，也是新時期素質教育對人才的必然要求。教學活動是教師的“教”與學生的“學”的雙邊活動，這就要求思想政治教師轉變觀念，在課堂教學中有意識地運用各種策略，激發(fā)學生自主學習的動力，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生的未來發(fā)展和終身學習打下良好而堅實的基礎。

參考文獻：

樊柳菊.思想政治課自主學習課堂教學模式探索[J].科技咨詢導報，2007，（16）.