大學生參與教學管理的實踐與思考

黃河

摘要：大學生參與教學管理，體現(xiàn)了“以生為本"的辦學理念， 突出了學生在學校教育教學中的主體地位，提升了學生主人翁意識，增強學生學習的主動性和積極性，也是提升人才培養(yǎng)質量的關鍵。要進一步拓寬學生參與教學管理的渠道，使學生與教師、教學管理者一起，形成良性的合力，促進學生形成自我約束機制，促進學校和諧發(fā)展。

關鍵詞：以生為本 參與 教學管理實踐

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）08-0194-02

高校生存與發(fā)展的核心競爭力是人才培養(yǎng)的質量，學校教育教學管理的主要群體是學生，要充分調動學生參與教學管理的積極性，才能保障學校教育教學的質量，才能培養(yǎng)出高質量的人才。學生要和教師、管理者之間共同建立平等、信任的關系，才能構建和諧校園。

一、淮南師范學院學生參與教學管理的實踐

近年來淮南師范學院實施教育教學改革的一項重要舉措，就是強化在教學管理中學生實踐的能力，在具體實踐中培養(yǎng)學生工作的能力，提高在教學管理中學生參與的自主性和積極性。教學管理中學生參與實踐的形式主要有：課堂教學評教、自主選擇選修課程、擔任教學信息員和評選“我最喜愛的教師”等。

（1）學生評教制度，是淮南師范學院學生參與教學管理的重要舉措。為科學評價教師的課堂教學質量，學校制定了學生評教的指標體系，從教師的儀表、教學目的、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行評教，綜合打分，使教師課堂教學質量評價盡可能全面、公正、合理。為了便捷學生評教的過程，提高學生的參與率，學校研發(fā)了在教務系統(tǒng)網(wǎng)上進行教師課堂教學評教的軟件，在規(guī)定的時間段完成對教師課堂教學評教。每學期教務處將評教的分數(shù)公布，作為年度教師教學考核的重要依據(jù)。這一舉措對提高課堂教學的質量具有重要的作用。課堂教學質量提升，是提高學生學習積極性的前提，是提升學校聲譽的重要舉措，保證了人才培養(yǎng)的質量。

（2）學生選課制度，是淮南師院在教學上讓學生參與管理的重要體現(xiàn)。學生可以選擇部分選修課程來安排自己的學習計劃。在教務系統(tǒng)網(wǎng)上進行選修課程的自選，選修課程分為藝術體育類、道德修養(yǎng)類、人文社科類、理工類等，共有300多門公共選修課程，學生根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)、考研方向和就業(yè)前景進行選擇。目前學生參與的選課雖然還只是部分選修課程，但給予了學生自己選擇選修課程的權利，可以提高學生學習的積極性和興趣，從而取得顯著的學習效果，構建一個屬于自己的學習平臺。

（3）學生教學信息員制度。每學年開學初，根據(jù)學校的布置遴選學習優(yōu)秀的學生擔任教學信息員，讓部分學生能直接參與教學管理。教務處、二級學院都可以通過學生教學信息員來及時了解教師課堂教學、學生學習過程、作業(yè)布置、實驗課程、課程考試等教學信息，了解學生對教師教學的過程、管理部門的工作存在的問題。學生信息員會議由教務處和二級學院在規(guī)定的時間召開，收集學生對教學、管理過程中的建議和意見。經(jīng)過認真的梳理，歸口進行反饋和整改。這樣進一步促進了學生和教師的情感交流，提升了學生對學校的信任感，提高了學生學習的積極性，促進了教與學的緊密結合。

（4）評選“我最喜愛的教師”，是淮南師范學院學生對教師教學效果最直接的反映。每一學期學生通過教務處網(wǎng)上系統(tǒng)評選“我最喜愛的教師”，對這一學期二級學院的任課教師進行評價和選擇，在眾多的任課教師中只能選擇一人。教務處進行統(tǒng)計，每個二級學院得票最多的教師可當選，這對教師是一種鞭策，也是一種監(jiān)督。

二、大學生參與教學管理的重要性

從淮南師范學院學生參與教學管理實踐的具體情況來看，大部分學生都能以認真的態(tài)度，積極參與教學管理，對學校的教學改革提出建議和意見。同時，在參與教學管理的過程中鍛煉了學習、工作和交際的能力。

（1）增強了學生的主體地位，保障了學生在教學管理上的權利，提升了學生主人翁意識。同時，學生參與教學管理有助于培養(yǎng)學生的民主參與意識，有助于提高學生參與社會活動和交際的能力。增強了教師與學生的相互溝通和相互信任，使師生關系更加和諧。

（2）提高了學生自主學習的能力。在參與教學管理實踐中學到了課堂上和書本上學不到的知識。通過參與教學管理，學生的個人價值得到認可，增強了自我完善、自我管理的意識，有助于培養(yǎng)學生關心他人、關心公共事務意識和健全的人格。學生參與教學管理，可深入了解人才培養(yǎng)方案和專業(yè)學習的目標，提出切實的符合專業(yè)發(fā)展的修改意見，從而激發(fā)了學生自身的學習主動性和積極性。

（3）調動了教師課堂教學改革的積極性。學生對課堂教學的評教，直接促進了教師課堂教學的改革，教師可以根據(jù)學生評教的建議，對教學目的、教學方法、多媒體教學設備的運用，有的放矢進行教學改革，以滿足學生的需求，不斷提高自己的教學水平。供學生選修課程的設置，是根據(jù)教師的申報而列出的。如果因為沒有學生選擇而不能開設，說明該課程學生不需求或者是對任課教師沒有興趣，申報該課程的教師就應該反思，及時調整申報的課程，這對教師本身也是壓力。教師深入到學生中了解原因，進行課堂教學的改進。教師注重課堂教學，認真?zhèn)湔n，以上好每一節(jié)課為榮，進一步提升教學質量，形成良性循環(huán)。

（4）增進了學生、教師和管理者之間的交流。在教學管理學生參與過程中，可以深入了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，了解為什么學、學什么、怎樣學，把握自己的學習方向，明確了學習目的。學校各級管理部門和教師通過分析學生反映的問題，及時改進教學管理和教學中的不足。教師深入分析學生的心理，以此來設計教學方案，更新自己的教學方法，貼近學生，成為最受學生歡迎的教師。

三、進一步拓展學生參與教學管理的渠道

從淮南師范學院學生參與教學管理的現(xiàn)狀來看，還存在一些問題。其一，學生參與教學管理的深度不夠。學生參與教學管理過程，主要是對教師課堂教學的評價，還沒有讓學生參與到對人才培養(yǎng)方案的討論中。每個專業(yè)課程體系的設置，也沒有廣泛征求學生的意見。追求形式的做法較多，實質性的參與較少。

其二，教學管理學生參與的形式不夠多樣化。主要是通過評教、選課、教學信息員和評選“我最喜愛的教師”這四種方式來收集教學信息，開展學生與教師和管理者之間的交流。參與教學管理的形式不夠多樣化，擔任教學信息員的學生也只是少數(shù)學生，而大部分同學都沒有直接參與的機會。

其三，學生參與教學管理效果欠佳。由于參與的形式不夠多樣化，學生的評教也不夠深入，學生的建議和意見并沒有得到很好的落實和解決。教學管理部門對學生的參與缺乏相應的獎勵機制，也挫傷了學生參與教學管理的積極性。

要進一步完善學生參與教學管理的機制。

（1）學生參與教學管理的形式要多樣化，才能吸引更多的學生參與教學管理。學校管理部門要利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新教學管理工作方法，多渠道地引導學生參與到教學管理中去。利用微博、微信便捷的優(yōu)勢，及時了解學生的意見，及時反饋解決問題的辦法。教學管理部門要深入下去，定期召開不同類型的學生座談會，廣泛了解學生在教學上真正的需求，使學生意見表達的渠道通暢。

（2） 學生參與教學管理的激勵機制要完善，鼓勵學生參與教學管理。為提高學生的積極性，學校可以設立獎項對教學管理的積極參與者給予表彰，例如，在教學信息員中可遴選優(yōu)秀者進行表揚，對提出合理的教學改革的學生予以鼓勵?？梢蚤_設學校教學管理的理論和實踐課程，給予一定的學分獎勵。

（3） 學生參與教學管理的權利有保障，這是學生參與教學管理的依據(jù)。學校要健全學生參與教學管理的組織機構。比如，學生教學管理委員會，學生學習委員會等，作為學生群體的代言機構，可以參與學校教學管理部門的工作，可以接受學生的申訴、投訴、舉報等。

學生參與高校教學管理是高校管理改革的要求，是實現(xiàn)學生權利的重要途徑。要進一步拓寬學生參與教學管理的渠道，使學生與教師、教學管理者一起，形成良性的合力促進學校和諧發(fā)展。

責任編輯：于 蕾