合作學(xué)習(xí)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李炳萬

摘 要：教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等都有了一定的變化，無論從完善教學(xué)模式角度還是從學(xué)生心理因素影響角度，教師都嘗試新的教學(xué)模式，這對于提高職高教學(xué)有效性具有重要意義。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，旨在為職高數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；有效性

中圖分類號：G712；G633.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0100-01

合作是人們生活的主題，無論是學(xué)習(xí)生活，還是職業(yè)工作，都離不開合作，與人交流、相互配合已經(jīng)成為評價人才綜合能力的重要因素。從教學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的合作性，能夠有效降低教師的教學(xué)壓力，將時間和精力更多地放在完善教學(xué)設(shè)計上。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育學(xué)者、研究人員都對教學(xué)模式進行研究和探討，完善和開創(chuàng)了多種教學(xué)方法，而合作學(xué)習(xí)是比較基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。本文將圍繞合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，從職高數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀、合作學(xué)習(xí)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略兩方面進行研究。

一、職高數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)的抽象性比其他學(xué)科更明顯，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力要求更高，教學(xué)難度很大，也是導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)差距較大的原因之一。從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性在逐步提高，但也存在一些問題。比較典型的問題有學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)效率較低，后進生問題還需要進一步強化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還需要進一步加強，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要進一步養(yǎng)成。而將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于職高數(shù)學(xué)教學(xué)，能較好地解決這些問題，對于培養(yǎng)學(xué)生與他人配合、交流的能力，營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有一定的積極意義。

二、合作學(xué)習(xí)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）深化課前預(yù)習(xí)改革，明確預(yù)習(xí)的方向與目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式可以運用在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多方面，比如課堂上學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的討論、對數(shù)學(xué)問題進行理解和分析、對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、對數(shù)學(xué)錯題進行訂正，等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多地融入合作元素能夠幫助學(xué)生在思維、學(xué)習(xí)方式等多方面進行轉(zhuǎn)變與適應(yīng)。以反函數(shù)教學(xué)為例，學(xué)生需要掌握求反函數(shù)的一般步驟，并且對原函數(shù)與反函數(shù)之間的異同點有一個初步的了解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授的方式單一化，學(xué)生往往會出現(xiàn)走神、跟不上教師思路、理解不透徹等問題。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有所差距，理解方式有所不同，這也是局限職高數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要原因。針對這種情況，新型教學(xué)理念指出要突出學(xué)生的主體地位，因此，教師可在課前給學(xué)生布置一些了解反函數(shù)、觀察反函數(shù)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，自主摸索反函數(shù)與原函數(shù)之間的異同，將學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，課后學(xué)習(xí)階段的效果與效率對職高數(shù)學(xué)教學(xué)影響越來越大，因此，合作學(xué)習(xí)不僅需要顧及到課堂，還需要顧及到課下。課堂上主要是圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容展開，包括基本學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí)內(nèi)容等，每一種合作形式需要按照班級的實際情況進行修改與完善。復(fù)習(xí)內(nèi)容可以以構(gòu)建思維框架為主，從宏觀的角度出發(fā)，比如指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)之間的異同點，等差數(shù)列與等比數(shù)列的公式、推論、中項公式等。經(jīng)過一定時間的練習(xí)與鞏固之后，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向綜合題型方面延伸。而課下則要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，需要注意的是，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，不要泛泛而談，類似記得復(fù)習(xí)、記得預(yù)習(xí)這些沒有準(zhǔn)確指向意義的任務(wù)布置，往往會使學(xué)生失去方向感。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，比如在探討原函數(shù)與反函數(shù)之間的關(guān)系上，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行引導(dǎo)，要讓學(xué)生明確除了從圖像、函數(shù)的值域、定義域、增減性等方面進行考慮外，還可以從對稱性、定點等進行分析討論。

（2）尊重學(xué)生之間差異，關(guān)注后進生問題，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生團體的互幫互助之上，從另一個角度看，學(xué)生是新的個體，不僅需要考慮自身的進步，還需要顧及到其他小組成員，強化集體意識。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進生的問題往往會比較突出，這也是局限合作學(xué)習(xí)發(fā)展的一個重要因素。對于后進生，教師、小組長還有其他組員都需要給予更多的關(guān)愛，要尊重他們，幫助他們。教師要開展差異化教學(xué)，做到因材施教。在作業(yè)的布置上也要充分考慮后進生，比如優(yōu)等生的目標(biāo)是拔尖，提高解二面角、雙曲線等問題的準(zhǔn)確性以及速度，后進生的目標(biāo)是查缺補漏，緊抓基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，為了避免傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，教師需要突顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地參與到職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的討論與研究之中。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式強調(diào)生生交流、師生交流，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，能夠更好地促進學(xué)生成長成才。

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