“好人教育”：開啟新時代立德樹人新征程

文 | 本刊記者 吳爽

2018年5月20日恰逢周日，夜幕降臨，在西安惠安中學(xué)的校門外，不少學(xué)生正騎著“誠信自行車”返校上晚自習(xí)。據(jù)了解，這些“誠信自行車”在惠安中學(xué)有近1000輛，印有統(tǒng)一編號和誠信標(biāo)識，供學(xué)生免費(fèi)使用，用完歸還。通過騎誠信自行車，既倡導(dǎo)了健康環(huán)保的觀念，又宣傳了誠信的品質(zhì)，而“誠信自行車”僅是惠安中學(xué)“好人教育”的一個縮影。

惠安中學(xué)校長每世英說：“誠信是好人教育的核心內(nèi)容。我校倡導(dǎo)的好人教育，就是新時期學(xué)校踐行社會主義核心價值觀的一種具體做法，是落實立德樹人根本任務(wù)的一種切實實踐，目的是以實施素質(zhì)教育為戰(zhàn)略主題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點(diǎn)，要求學(xué)生在家里做個好兒女、在學(xué)校做個好學(xué)生、在社會做個好公民、在未來做個好棟梁，成就每一個學(xué)生的人生價值?！?/p>

西安惠安中學(xué)原來是一所始建于1964年的軍工企業(yè)子弟學(xué)校，1973年發(fā)展成為一所完全中學(xué)，是戶縣首家省級標(biāo)準(zhǔn)化高中。歷史上，西安惠安中學(xué)以其優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量聞名于省內(nèi)外；新時期，西安惠安中學(xué)搶抓機(jī)遇，以“好人教育”再寫新的輝煌篇章。

好人教育，找到德育的“金鑰匙”

教育的根本任務(wù)是立德樹人。在校長每世英看來，“做一個好人”就是對“立德樹人”根本任務(wù)最樸素、最接地氣的闡釋。

每世英有著近30年的一線教學(xué)經(jīng)歷和近20年校長管理經(jīng)驗，對教育有著深刻的思考和認(rèn)識。他認(rèn)為，“課堂即社會，年級即社區(qū)，學(xué)校即國家”。學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，離不開學(xué)校，更離不開課堂，把課堂當(dāng)作社會，即不僅教給學(xué)生文化知識和基本能力，更培養(yǎng)學(xué)生作為一個獨(dú)立健全的人所擁有的基本需要和品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個心智健全、有益于社會、有思想價值的人。

為了使自己的認(rèn)識和思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生、教師的自覺行為，成為助推學(xué)校改革發(fā)展的引擎，他把德育工作的改革作為學(xué)校辦學(xué)升級的突破口。

早在就任惠安中學(xué)校長不久，每世英便著手調(diào)查學(xué)校特別是學(xué)生思想道德情況。通過問卷、座談、學(xué)生沙龍、校長信箱等多種形式，經(jīng)過調(diào)查分析，他發(fā)現(xiàn)了幾個突出問題：德育課越上越乏味；學(xué)生的“雙重人格”越來越凸現(xiàn)；當(dāng)今的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小被嬌慣者居多，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不強(qiáng)，難以處理同學(xué)關(guān)系，心理承受能力差。他們中的一些人或因缺乏嚴(yán)格管教，受不良環(huán)境影響而染上種種惡習(xí)；或因單親家庭之故，心靈受到傷害而苦悶壓抑，性格偏激；或因?qū)W習(xí)壓力太大，遭受挫折而產(chǎn)生自卑情緒。

每世英認(rèn)為，中國社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，我國的教育處在深化改革、提升質(zhì)量的關(guān)鍵時期。在急功近利的社會環(huán)境投射下，教育很難獨(dú)善其身，最容易被世俗“劫持”而失去育人的本質(zhì)。但未來，中國社會真正需要的，不只是少數(shù)的精英，更多的是遍布各個階層的一代健康、成熟的合格公民。

結(jié)合對現(xiàn)實的認(rèn)真分析和思考，他認(rèn)為學(xué)生中的種種不良表現(xiàn)，不可能一下子全部解決，需要制定規(guī)劃，分步實施，逐一解決。那么，能否找到一個有效的切入點(diǎn)，圍繞一個重點(diǎn)或熱點(diǎn)問題進(jìn)行突破，進(jìn)而促進(jìn)其他方面問題的迎刃而解呢？

在聽取其他領(lǐng)導(dǎo)和教師意見的基礎(chǔ)上，他以敏銳的目光，做出了讓師生都為之贊揚(yáng)的決定，那就是從抓“好人教育”入手，以成己為人為理念，以臻于至善為目標(biāo)，不同的學(xué)生像不同的音符，不同的音符才能奏出優(yōu)美的樂章！

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)校德育“接地氣”

德育如何讓學(xué)生可知、可感、可踐行，是每世英一直在摸索的問題。惠安中學(xué)采用“系統(tǒng)育人”的實踐路徑，整合了課程、課堂、實踐、文化、評價和協(xié)同育人等多個育人路徑。

西安市戶縣鄠邑區(qū)教研室原副主任楊永厚，從事“好人教育”理論研究多年。在他看來，好人教育的實踐路徑是豐富多彩的，“課程建設(shè)，形成好人教育的核心載體；創(chuàng)新課堂，夯實好人教育主陣地；主題活動，培育學(xué)生好人素養(yǎng)；社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；好人文化，營建好人教育良好氛圍；協(xié)同育人，形成好人教育新機(jī)制?！?/p>

2016年6月初的一天課間，學(xué)生相繼走進(jìn)衛(wèi)生間時驚訝地發(fā)現(xiàn)，每個衛(wèi)生間都安裝了擦手用的紙盒、洗手液盒、鏡子，每個獨(dú)立的廁位都已安裝了放紙的金屬盒，如廁洗手有洗手液，還有擦手的紙?！巴?，太方便了，以后上廁所不用帶紙了，這待遇跟在星級賓館一樣啦！”這讓惠中的同學(xué)覺得新鮮和欣喜，找到了家的感覺。

每世英饒有趣味地說：“學(xué)生用紙多就放開讓他們用，用多少我們就放多少，讓他們用到自己都不好意思，自己知道浪費(fèi)，旁人引以為戒，這便是好人教育的一大成功?！边@場“廁所革命”，立足于讓每一個學(xué)生內(nèi)心“善”的種子被喚醒或自我覺醒，使道德能在學(xué)生心靈土壤里發(fā)芽和不斷成長。

畢業(yè)生榮獲“好人證章”

惠安中學(xué)從學(xué)校的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一系列教育情境，如考量誠信教育實踐體驗活動，強(qiáng)化家校聯(lián)手的“道德作業(yè)”實踐活動等。

無人看管監(jiān)測，考量的是真實的內(nèi)心和道德。在惠安中學(xué)校園內(nèi)，“誠信售水驛站”吸引了眾多師生的目光。學(xué)校為各班級以成本價提供礦泉水，在售水站的瓶裝水的旁邊擺著敞開的收費(fèi)箱，錢可放入，手可伸入其內(nèi)。學(xué)生拿一瓶水，可放入一元錢，周圍無人看管，更沒有裝攝像頭。每天晚自習(xí)結(jié)束后由專人收回，進(jìn)行清點(diǎn)統(tǒng)計，第二天早上在校園醒目處公布售水站的誠信指數(shù)變化。

“在開辦之初，許多人對錢箱怎么固定、怎么封口，甚至怎么監(jiān)督都提出了意見。但是 誠信售水點(diǎn)的意義就在于通過抵抗錢、物帶來的誘惑，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)?！被莅仓袑W(xué)政教主任雒維濤說。

讀高二的鄭彭茜是學(xué)校誠信信仰社團(tuán)的團(tuán)長，她說：“在開始的時候，箱子里的錢與售出數(shù)量相差甚遠(yuǎn)。但是學(xué)校并沒有因此停止誠信售水活動，而是適時溫馨提示，利用名言格言倡導(dǎo)教育，堅持一個月、一個學(xué)期……誠信驛站的‘誠信指數(shù)’不斷上升?！?/p>

隨著“誠信售水”的成功，學(xué)?？剂空\信的實踐活動也不斷深化升級，學(xué)校開辦了“誠信借書亭”“無人監(jiān)考室”“誠信銀行”“誠信自行車”等。同時，德育的陣地從校內(nèi)延伸至校外，從課堂拓展到家庭。

學(xué)校教育、家庭教育真正的聯(lián)手，是教育學(xué)生成長做人的必然要求。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“家庭道德作業(yè)”，家長從品質(zhì)、素養(yǎng)、生活、交流等6個方面30個維度對學(xué)生在家庭的表現(xiàn)進(jìn)行考評，培養(yǎng)學(xué)生做個好兒女的優(yōu)秀品質(zhì)。高一年級楊晉菲的爸爸說：“家庭道德作業(yè)強(qiáng)化了親情的紐帶，以作業(yè)為載體，孩子與家人溝通的次數(shù)增加了，孩子體會到了父母的不易，性格也變得更加開朗。”

“321”評價，使學(xué)習(xí)生活“有勁頭”

傳統(tǒng)的評價以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏?shù)，名稱設(shè)置比較單一（三好、優(yōu)干），比例較小。每世英認(rèn)為，這樣做既不能體現(xiàn)教育的公平，還否定了絕大多數(shù)學(xué)生。好人教育就是要擴(kuò)大學(xué)生的表彰面，豐富評價內(nèi)容，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，彰顯好人個性。

為了讓每一個學(xué)生都能健康快樂地成長、都能全面而有個性地發(fā)展、實現(xiàn)人生的夢想，惠安中學(xué)以教育評價過程中的薄弱環(huán)節(jié)為突破口，積極開展學(xué)校教育評價的創(chuàng)新探索，并結(jié)合自身實際，創(chuàng)新發(fā)展了一種新的評價體系——“321”師生激勵評價體系。

“321”師生激勵評價體系，“3”代表“班級30最”，確保50%左右的學(xué)生能夠獲得表彰鼓勵；“2”代表“年級20優(yōu)”，從各班評選的30最學(xué)生中產(chǎn)生，具有更廣泛的代表性；“1”代表“校園10佳”，從各年級評選的年級20優(yōu)的學(xué)生中產(chǎn)生，這10名學(xué)生代表了不同方面的最優(yōu)。

“321”師生激勵評價，根植于學(xué)生成長的全過程，著眼于學(xué)生成長的方方面面，用賞識的目光發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生某一方面的“增值”，讓不同學(xué)業(yè)水平、不同興趣愛好、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生都能個性化地發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都有了出彩的機(jī)會。“321”評價體系克服了只關(guān)注學(xué)業(yè)成績的弊端，更關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞方方面面的發(fā)展，擴(kuò)大了表彰面，評價內(nèi)容涉及學(xué)生個性發(fā)展的多個層面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，每個年級學(xué)生在學(xué)校就讀三年，100%的學(xué)生都能獲得一次或多次表彰。

據(jù)高三年級梁少華的爸爸介紹，孩子比較膽小、不自信，很喜歡剪紙，但是隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增加，這一愛好被擱置，而“321”激勵評價機(jī)制，重新喚起了孩子對剪紙這一業(yè)余愛好的興趣，孩子也因此變得自信起來。李遠(yuǎn)楊老師既是惠安中學(xué)的老師，也是一名學(xué)生家長，他說：“‘321’激勵評級機(jī)制，讓我在家庭教育中能更從容，學(xué)會了給孩子成長更多包容理解。”

“321”師生激勵評價的對象具有全員性，評價的內(nèi)容具有全面性，評價項目的設(shè)置具有動態(tài)性?！?21”評價不僅評出最優(yōu)，更發(fā)現(xiàn)普通學(xué)生的閃光點(diǎn)；不僅考查學(xué)生的橫向發(fā)展，還重點(diǎn)考查學(xué)生的縱向“增值”；使弱者變強(qiáng)，優(yōu)者更優(yōu)?；莅仓袑W(xué)劉明星老師說：“這種評價給班集體建設(shè)帶來了更多的正能量，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感?！?/p>

數(shù)據(jù)管理，提供教育發(fā)展“參照系”

早在2500年前，孔子就提出了“因材施教”的教育理念，其前提就是了解學(xué)生，熟知每個學(xué)生的特點(diǎn)、現(xiàn)階段水平及改進(jìn)方向，而借用信息化技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)恰能使教師更好地“施教”，也幫助學(xué)生能清晰地認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果、發(fā)展變化等。

惠安中學(xué)為實現(xiàn)“好人教育”由“定性”描述到“定量”分析的有機(jī)統(tǒng)一，適應(yīng)大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的新形勢，采用數(shù)學(xué)建模思想，引入大數(shù)據(jù)評價工具，歷經(jīng)“制定規(guī)劃——組建團(tuán)隊——研發(fā)系統(tǒng)——實踐應(yīng)用——改進(jìn)完善”等5個階段，構(gòu)建了“好人教育”大數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)。

惠安中學(xué)教務(wù)副主任龍正祥舉例說：“比如在閱卷系統(tǒng)中，利用特定機(jī)器快速掃描采集作業(yè)、試卷數(shù)據(jù)，可以精確統(tǒng)計錯題率，選擇題可以統(tǒng)計每個選項的選擇人數(shù)。這樣，老師可以第一時間準(zhǔn)確了解學(xué)生對各個知識模塊的掌握情況，為個性化教學(xué)提供參考，使教學(xué)更高效、更有針對性?！?/p>

王棟東老師為記者展示了學(xué)生人手一份的《好人教育報告冊》，上面列有五個關(guān)鍵指標(biāo)。一是好人教育指數(shù)，這是綜合反映學(xué)生和班級的好人教育開展情況；另外四個分指數(shù)為：品德指數(shù)（占好人指數(shù)20%）、學(xué)業(yè)指數(shù)（占好人指數(shù)40%）、健康指數(shù)（占好人指數(shù)20%）和特長指數(shù)（占好人指數(shù)20%）。四個指數(shù)從不同的側(cè)面反映學(xué)生和班級的好人教育情況。針對每個指數(shù)，學(xué)校分別制定了詳細(xì)的賦分細(xì)則和操作程序，以月為單位，按照權(quán)責(zé)，把各項數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)。

此外，教師可以查看自己所帶的班級、學(xué)科成績及學(xué)生的整體和年級對比情況的數(shù)據(jù)。為發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)等提供參考依據(jù)。

愛心敬老團(tuán)隊的志愿者們幫助獨(dú)居的眼盲老人

好人教育測評系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)鏈，以及直觀形象的多種可視化圖表，綜合反映了學(xué)生好人教育的成長歷程，為學(xué)生選課、選科，志愿填報和職業(yè)生涯規(guī)劃提供了參考依據(jù)，為學(xué)生自主發(fā)展搭建了廣闊平臺。系統(tǒng)中的“綠色評語”功能，可以指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)特長，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)生在畢業(yè)之際可以得到一枚具有象征意義的“好人證章”和一本用數(shù)據(jù)記錄自己三年成長歷程的《好人教育成長報告冊》，激勵學(xué)生做個好人。大數(shù)據(jù)管理，為師生發(fā)展提供了“參照系”，深受師生歡迎。

2018年5月13日上午，西安惠安中學(xué)開闊的“好人廣場”，人頭攢動，這是惠安中學(xué)舉辦的“第二屆好人證章頒發(fā)儀式”。學(xué)校于2014年開始摸索引入大數(shù)據(jù)，逐步構(gòu)建了“好人教育大數(shù)據(jù)評測系統(tǒng)”，2017年舉辦了“首屆好人證章頒發(fā)儀式”，每位畢業(yè)生經(jīng)過申請、審核后，領(lǐng)到了用大數(shù)據(jù)記錄自己成長經(jīng)歷的“好人教育報告冊”和學(xué)校為每位畢業(yè)生私人訂制的“好人證章”。同時，評選出了40多名首屆“好家長”，有的家長獲得“好家長”稱號后不禁潸然淚下。

西安惠安中學(xué)高三12班的學(xué)生張奎在作文中寫道：“我人生中關(guān)鍵性的三年在此度過，雖不生于斯卻長于斯?；莅仓袑W(xué)給了我很多驚喜，它有著一股秦人的‘二勁’?！?/p>

在“好人教育”的引領(lǐng)下，學(xué)校碩果累累：2015屆學(xué)生夏雨含跳入激流勇救三名落水兒童和一位老人，被評為陜西省第四屆道德模范；充滿愛心的“七彩之班”，自發(fā)組成愛心敬老志愿團(tuán)隊，幫扶照顧一位獨(dú)居的盲人……2015年，惠安中學(xué)的“中學(xué)‘好人教育’的研究與實踐”獲得2015年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，并被陜西省教育廳推薦參評2018年教育部基礎(chǔ)教育成果獎。

華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師戚業(yè)國認(rèn)為，“好人教育”是一種散發(fā)著泥土芬芳”的德育探索，它找到了影響德育的有效性癥結(jié)，創(chuàng)新了中學(xué)德育的思想，形成了一套新的德育實施策略。