文 | 本刊記者 吳爽
2018年5月20日恰逢周日,夜幕降臨,在西安惠安中學(xué)的校門外,不少學(xué)生正騎著“誠信自行車”返校上晚自習(xí)。據(jù)了解,這些“誠信自行車”在惠安中學(xué)有近1000輛,印有統(tǒng)一編號和誠信標(biāo)識,供學(xué)生免費(fèi)使用,用完歸還。通過騎誠信自行車,既倡導(dǎo)了健康環(huán)保的觀念,又宣傳了誠信的品質(zhì),而“誠信自行車”僅是惠安中學(xué)“好人教育”的一個縮影。
惠安中學(xué)校長每世英說:“誠信是好人教育的核心內(nèi)容。我校倡導(dǎo)的好人教育,就是新時期學(xué)校踐行社會主義核心價值觀的一種具體做法,是落實立德樹人根本任務(wù)的一種切實實踐,目的是以實施素質(zhì)教育為戰(zhàn)略主題,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點(diǎn),要求學(xué)生在家里做個好兒女、在學(xué)校做個好學(xué)生、在社會做個好公民、在未來做個好棟梁,成就每一個學(xué)生的人生價值?!?/p>
西安惠安中學(xué)原來是一所始建于1964年的軍工企業(yè)子弟學(xué)校,1973年發(fā)展成為一所完全中學(xué),是戶縣首家省級標(biāo)準(zhǔn)化高中。歷史上,西安惠安中學(xué)以其優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量聞名于省內(nèi)外;新時期,西安惠安中學(xué)搶抓機(jī)遇,以“好人教育”再寫新的輝煌篇章。
教育的根本任務(wù)是立德樹人。在校長每世英看來,“做一個好人”就是對“立德樹人”根本任務(wù)最樸素、最接地氣的闡釋。
每世英有著近30年的一線教學(xué)經(jīng)歷和近20年校長管理經(jīng)驗,對教育有著深刻的思考和認(rèn)識。他認(rèn)為,“課堂即社會,年級即社區(qū),學(xué)校即國家”。學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),離不開學(xué)校,更離不開課堂,把課堂當(dāng)作社會,即不僅教給學(xué)生文化知識和基本能力,更培養(yǎng)學(xué)生作為一個獨(dú)立健全的人所擁有的基本需要和品質(zhì),讓學(xué)生成為一個心智健全、有益于社會、有思想價值的人。
為了使自己的認(rèn)識和思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生、教師的自覺行為,成為助推學(xué)校改革發(fā)展的引擎,他把德育工作的改革作為學(xué)校辦學(xué)升級的突破口。
早在就任惠安中學(xué)校長不久,每世英便著手調(diào)查學(xué)校特別是學(xué)生思想道德情況。通過問卷、座談、學(xué)生沙龍、校長信箱等多種形式,經(jīng)過調(diào)查分析,他發(fā)現(xiàn)了幾個突出問題:德育課越上越乏味;學(xué)生的“雙重人格”越來越凸現(xiàn);當(dāng)今的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女,從小被嬌慣者居多,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不強(qiáng),難以處理同學(xué)關(guān)系,心理承受能力差。他們中的一些人或因缺乏嚴(yán)格管教,受不良環(huán)境影響而染上種種惡習(xí);或因單親家庭之故,心靈受到傷害而苦悶壓抑,性格偏激;或因?qū)W習(xí)壓力太大,遭受挫折而產(chǎn)生自卑情緒。
每世英認(rèn)為,中國社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期,我國的教育處在深化改革、提升質(zhì)量的關(guān)鍵時期。在急功近利的社會環(huán)境投射下,教育很難獨(dú)善其身,最容易被世俗“劫持”而失去育人的本質(zhì)。但未來,中國社會真正需要的,不只是少數(shù)的精英,更多的是遍布各個階層的一代健康、成熟的合格公民。
結(jié)合對現(xiàn)實的認(rèn)真分析和思考,他認(rèn)為學(xué)生中的種種不良表現(xiàn),不可能一下子全部解決,需要制定規(guī)劃,分步實施,逐一解決。那么,能否找到一個有效的切入點(diǎn),圍繞一個重點(diǎn)或熱點(diǎn)問題進(jìn)行突破,進(jìn)而促進(jìn)其他方面問題的迎刃而解呢?
在聽取其他領(lǐng)導(dǎo)和教師意見的基礎(chǔ)上,他以敏銳的目光,做出了讓師生都為之贊揚(yáng)的決定,那就是從抓“好人教育”入手,以成己為人為理念,以臻于至善為目標(biāo),不同的學(xué)生像不同的音符,不同的音符才能奏出優(yōu)美的樂章!
德育如何讓學(xué)生可知、可感、可踐行,是每世英一直在摸索的問題。惠安中學(xué)采用“系統(tǒng)育人”的實踐路徑,整合了課程、課堂、實踐、文化、評價和協(xié)同育人等多個育人路徑。
西安市戶縣鄠邑區(qū)教研室原副主任楊永厚,從事“好人教育”理論研究多年。在他看來,好人教育的實踐路徑是豐富多彩的,“課程建設(shè),形成好人教育的核心載體;創(chuàng)新課堂,夯實好人教育主陣地;主題活動,培育學(xué)生好人素養(yǎng);社會實踐,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;好人文化,營建好人教育良好氛圍;協(xié)同育人,形成好人教育新機(jī)制?!?/p>
2016年6月初的一天課間,學(xué)生相繼走進(jìn)衛(wèi)生間時驚訝地發(fā)現(xiàn),每個衛(wèi)生間都安裝了擦手用的紙盒、洗手液盒、鏡子,每個獨(dú)立的廁位都已安裝了放紙的金屬盒,如廁洗手有洗手液,還有擦手的紙?!巴?,太方便了,以后上廁所不用帶紙了,這待遇跟在星級賓館一樣啦!”這讓惠中的同學(xué)覺得新鮮和欣喜,找到了家的感覺。
每世英饒有趣味地說:“學(xué)生用紙多就放開讓他們用,用多少我們就放多少,讓他們用到自己都不好意思,自己知道浪費(fèi),旁人引以為戒,這便是好人教育的一大成功?!边@場“廁所革命”,立足于讓每一個學(xué)生內(nèi)心“善”的種子被喚醒或自我覺醒,使道德能在學(xué)生心靈土壤里發(fā)芽和不斷成長。
畢業(yè)生榮獲“好人證章”
惠安中學(xué)從學(xué)校的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)了一系列教育情境,如考量誠信教育實踐體驗活動,強(qiáng)化家校聯(lián)手的“道德作業(yè)”實踐活動等。
無人看管監(jiān)測,考量的是真實的內(nèi)心和道德。在惠安中學(xué)校園內(nèi),“誠信售水驛站”吸引了眾多師生的目光。學(xué)校為各班級以成本價提供礦泉水,在售水站的瓶裝水的旁邊擺著敞開的收費(fèi)箱,錢可放入,手可伸入其內(nèi)。學(xué)生拿一瓶水,可放入一元錢,周圍無人看管,更沒有裝攝像頭。每天晚自習(xí)結(jié)束后由專人收回,進(jìn)行清點(diǎn)統(tǒng)計,第二天早上在校園醒目處公布售水站的誠信指數(shù)變化。
“在開辦之初,許多人對錢箱怎么固定、怎么封口,甚至怎么監(jiān)督都提出了意見。但是 誠信售水點(diǎn)的意義就在于通過抵抗錢、物帶來的誘惑,培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)?!被莅仓袑W(xué)政教主任雒維濤說。
讀高二的鄭彭茜是學(xué)校誠信信仰社團(tuán)的團(tuán)長,她說:“在開始的時候,箱子里的錢與售出數(shù)量相差甚遠(yuǎn)。但是學(xué)校并沒有因此停止誠信售水活動,而是適時溫馨提示,利用名言格言倡導(dǎo)教育,堅持一個月、一個學(xué)期……誠信驛站的‘誠信指數(shù)’不斷上升?!?/p>
隨著“誠信售水”的成功,學(xué)??剂空\信的實踐活動也不斷深化升級,學(xué)校開辦了“誠信借書亭”“無人監(jiān)考室”“誠信銀行”“誠信自行車”等。同時,德育的陣地從校內(nèi)延伸至校外,從課堂拓展到家庭。
學(xué)校教育、家庭教育真正的聯(lián)手,是教育學(xué)生成長做人的必然要求。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了“家庭道德作業(yè)”,家長從品質(zhì)、素養(yǎng)、生活、交流等6個方面30個維度對學(xué)生在家庭的表現(xiàn)進(jìn)行考評,培養(yǎng)學(xué)生做個好兒女的優(yōu)秀品質(zhì)。高一年級楊晉菲的爸爸說:“家庭道德作業(yè)強(qiáng)化了親情的紐帶,以作業(yè)為載體,孩子與家人溝通的次數(shù)增加了,孩子體會到了父母的不易,性格也變得更加開朗。”
傳統(tǒng)的評價以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏?shù),名稱設(shè)置比較單一(三好、優(yōu)干),比例較小。每世英認(rèn)為,這樣做既不能體現(xiàn)教育的公平,還否定了絕大多數(shù)學(xué)生。好人教育就是要擴(kuò)大學(xué)生的表彰面,豐富評價內(nèi)容,鼓勵學(xué)生全面發(fā)展,彰顯好人個性。
為了讓每一個學(xué)生都能健康快樂地成長、都能全面而有個性地發(fā)展、實現(xiàn)人生的夢想,惠安中學(xué)以教育評價過程中的薄弱環(huán)節(jié)為突破口,積極開展學(xué)校教育評價的創(chuàng)新探索,并結(jié)合自身實際,創(chuàng)新發(fā)展了一種新的評價體系——“321”師生激勵評價體系。
“321”師生激勵評價體系,“3”代表“班級30最”,確保50%左右的學(xué)生能夠獲得表彰鼓勵;“2”代表“年級20優(yōu)”,從各班評選的30最學(xué)生中產(chǎn)生,具有更廣泛的代表性;“1”代表“校園10佳”,從各年級評選的年級20優(yōu)的學(xué)生中產(chǎn)生,這10名學(xué)生代表了不同方面的最優(yōu)。
“321”師生激勵評價,根植于學(xué)生成長的全過程,著眼于學(xué)生成長的方方面面,用賞識的目光發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn);關(guān)注學(xué)生某一方面的“增值”,讓不同學(xué)業(yè)水平、不同興趣愛好、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生都能個性化地發(fā)展,讓不同層次的學(xué)生都有了出彩的機(jī)會。“321”評價體系克服了只關(guān)注學(xué)業(yè)成績的弊端,更關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞方方面面的發(fā)展,擴(kuò)大了表彰面,評價內(nèi)容涉及學(xué)生個性發(fā)展的多個層面,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計,每個年級學(xué)生在學(xué)校就讀三年,100%的學(xué)生都能獲得一次或多次表彰。
據(jù)高三年級梁少華的爸爸介紹,孩子比較膽小、不自信,很喜歡剪紙,但是隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增加,這一愛好被擱置,而“321”激勵評價機(jī)制,重新喚起了孩子對剪紙這一業(yè)余愛好的興趣,孩子也因此變得自信起來。李遠(yuǎn)楊老師既是惠安中學(xué)的老師,也是一名學(xué)生家長,他說:“‘321’激勵評級機(jī)制,讓我在家庭教育中能更從容,學(xué)會了給孩子成長更多包容理解。”
“321”師生激勵評價的對象具有全員性,評價的內(nèi)容具有全面性,評價項目的設(shè)置具有動態(tài)性?!?21”評價不僅評出最優(yōu),更發(fā)現(xiàn)普通學(xué)生的閃光點(diǎn);不僅考查學(xué)生的橫向發(fā)展,還重點(diǎn)考查學(xué)生的縱向“增值”;使弱者變強(qiáng),優(yōu)者更優(yōu)?;莅仓袑W(xué)劉明星老師說:“這種評價給班集體建設(shè)帶來了更多的正能量,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感?!?/p>
早在2500年前,孔子就提出了“因材施教”的教育理念,其前提就是了解學(xué)生,熟知每個學(xué)生的特點(diǎn)、現(xiàn)階段水平及改進(jìn)方向,而借用信息化技術(shù),利用大數(shù)據(jù)恰能使教師更好地“施教”,也幫助學(xué)生能清晰地認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果、發(fā)展變化等。
惠安中學(xué)為實現(xiàn)“好人教育”由“定性”描述到“定量”分析的有機(jī)統(tǒng)一,適應(yīng)大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的新形勢,采用數(shù)學(xué)建模思想,引入大數(shù)據(jù)評價工具,歷經(jīng)“制定規(guī)劃——組建團(tuán)隊——研發(fā)系統(tǒng)——實踐應(yīng)用——改進(jìn)完善”等5個階段,構(gòu)建了“好人教育”大數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)。
惠安中學(xué)教務(wù)副主任龍正祥舉例說:“比如在閱卷系統(tǒng)中,利用特定機(jī)器快速掃描采集作業(yè)、試卷數(shù)據(jù),可以精確統(tǒng)計錯題率,選擇題可以統(tǒng)計每個選項的選擇人數(shù)。這樣,老師可以第一時間準(zhǔn)確了解學(xué)生對各個知識模塊的掌握情況,為個性化教學(xué)提供參考,使教學(xué)更高效、更有針對性?!?/p>
王棟東老師為記者展示了學(xué)生人手一份的《好人教育報告冊》,上面列有五個關(guān)鍵指標(biāo)。一是好人教育指數(shù),這是綜合反映學(xué)生和班級的好人教育開展情況;另外四個分指數(shù)為:品德指數(shù)(占好人指數(shù)20%)、學(xué)業(yè)指數(shù)(占好人指數(shù)40%)、健康指數(shù)(占好人指數(shù)20%)和特長指數(shù)(占好人指數(shù)20%)。四個指數(shù)從不同的側(cè)面反映學(xué)生和班級的好人教育情況。針對每個指數(shù),學(xué)校分別制定了詳細(xì)的賦分細(xì)則和操作程序,以月為單位,按照權(quán)責(zé),把各項數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)。
此外,教師可以查看自己所帶的班級、學(xué)科成績及學(xué)生的整體和年級對比情況的數(shù)據(jù)。為發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)等提供參考依據(jù)。
愛心敬老團(tuán)隊的志愿者們幫助獨(dú)居的眼盲老人
好人教育測評系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)鏈,以及直觀形象的多種可視化圖表,綜合反映了學(xué)生好人教育的成長歷程,為學(xué)生選課、選科,志愿填報和職業(yè)生涯規(guī)劃提供了參考依據(jù),為學(xué)生自主發(fā)展搭建了廣闊平臺。系統(tǒng)中的“綠色評語”功能,可以指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)特長,引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)生在畢業(yè)之際可以得到一枚具有象征意義的“好人證章”和一本用數(shù)據(jù)記錄自己三年成長歷程的《好人教育成長報告冊》,激勵學(xué)生做個好人。大數(shù)據(jù)管理,為師生發(fā)展提供了“參照系”,深受師生歡迎。
2018年5月13日上午,西安惠安中學(xué)開闊的“好人廣場”,人頭攢動,這是惠安中學(xué)舉辦的“第二屆好人證章頒發(fā)儀式”。學(xué)校于2014年開始摸索引入大數(shù)據(jù),逐步構(gòu)建了“好人教育大數(shù)據(jù)評測系統(tǒng)”,2017年舉辦了“首屆好人證章頒發(fā)儀式”,每位畢業(yè)生經(jīng)過申請、審核后,領(lǐng)到了用大數(shù)據(jù)記錄自己成長經(jīng)歷的“好人教育報告冊”和學(xué)校為每位畢業(yè)生私人訂制的“好人證章”。同時,評選出了40多名首屆“好家長”,有的家長獲得“好家長”稱號后不禁潸然淚下。
西安惠安中學(xué)高三12班的學(xué)生張奎在作文中寫道:“我人生中關(guān)鍵性的三年在此度過,雖不生于斯卻長于斯?;莅仓袑W(xué)給了我很多驚喜,它有著一股秦人的‘二勁’?!?/p>
在“好人教育”的引領(lǐng)下,學(xué)校碩果累累:2015屆學(xué)生夏雨含跳入激流勇救三名落水兒童和一位老人,被評為陜西省第四屆道德模范;充滿愛心的“七彩之班”,自發(fā)組成愛心敬老志愿團(tuán)隊,幫扶照顧一位獨(dú)居的盲人……2015年,惠安中學(xué)的“中學(xué)‘好人教育’的研究與實踐”獲得2015年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎,并被陜西省教育廳推薦參評2018年教育部基礎(chǔ)教育成果獎。
華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師戚業(yè)國認(rèn)為,“好人教育”是一種散發(fā)著泥土芬芳”的德育探索,它找到了影響德育的有效性癥結(jié),創(chuàng)新了中學(xué)德育的思想,形成了一套新的德育實施策略。