鑄黨建品牌，激活師生“生命活力”

文 | 懷宇 耿宇辰 通訊員 | 葛井井

編者按：長期以來，全國普遍存在黨建與行政工作“兩張皮”的問題。針對這一難題，江蘇宿遷市委教育工委沒有選擇回避，而是迎難而上，歷時2年多，通過“立題、破題、解題”，在有效破解“兩張皮”問題上積累了豐富的寶貴經(jīng)驗，逐步形成了充滿生命力的黨建文化，激活了師生的“生命活力”，引發(fā)了宿遷教育教學(xué)質(zhì)態(tài)的大改觀。

為了探秘宿遷學(xué)校黨建工作，記者走進江蘇省宿遷市，先后走訪了宿遷市委教育工委、沭陽縣教育局、泗陽縣教育局、泗洪縣教育局及各區(qū)多所中小學(xué)。在這里，記者觸摸到了黨建工作創(chuàng)新發(fā)展的脈動，目睹了學(xué)校黨建文化發(fā)展的生動場景。

今年3月，江蘇省宿遷市在全市89名市級機關(guān)部門單位黨組（黨委）書記述職評議中，宿遷市委教育工委被評“好”等次。這一成績的取得，是與市委教育工委持續(xù)開展黨建“一校一品”密不可分的。

近日，本刊記者走進江蘇省宿遷市，探尋其“一校一品”背后的黨建特色品牌發(fā)展之路。

2016年初，宿遷市委教育工委調(diào)研中心城區(qū)學(xué)校黨建工作，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校存在重教育教學(xué)業(yè)務(wù)、輕黨建工作的問題，“兩多一少”——文件提得多、開會布置多，實際工作落實少現(xiàn)象較為普遍。

事實上，黨建與行政工作“兩張皮”問題由來已久?！皟蓮埰ぁ眴栴}的種種弊病讓宿遷市委教育工委書記、市教育局局長湯成軍憂心不已，他不希望自己的教育“領(lǐng)地”里，留給師生的只有灰色和沉重的青春時光。

在湯成軍這位老黨員、老教育人的心中，一直有個美好的希望：通過構(gòu)建充滿黨性、個性、靈性的黨建文化，影響教師、喚醒教師、改變教師，引燃教師服務(wù)教育的內(nèi)生動力，讓越來越多的教師不斷站上“師德的高地”，走向“師德的高原”，并由此促進宿遷教育的發(fā)展。

為此，他不僅選擇了創(chuàng)新，更選擇了一種有價值的教育實踐。2016年，宿遷市委教育工委開始了解決黨建與行政工作“兩張皮”問題的探索。在他們的策劃下，一場全方位的推動黨建工作創(chuàng)新實踐嚴(yán)謹(jǐn)而有序地開始了。

立題：強力啟動“一校一品”

面對黨建與行政工作“兩張皮”的頑癥，該如何解決？采取什么方法抓黨建？

宿遷市委教育工委以崇高的信仰為制高點，全面制定優(yōu)秀黨建工作的標(biāo)準(zhǔn)，向教育系統(tǒng)廣大黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部“立題”——如何加強黨建工作，堅定理想信念，實現(xiàn)黨建與行政工作的水乳交融、同頻共振？

廣大基層黨員同志經(jīng)過積極思考，一致認(rèn)為，要徹底解決這個問題就必須做到：

湯成軍隨機檢查中心城區(qū)學(xué)?！耙恍Ｒ黄?”工程建設(shè)情況

第一，業(yè)務(wù)與行政有機結(jié)合。以教育教學(xué)為中心，堅持業(yè)務(wù)、黨建工作一齊抓，在黨建和教學(xué)融合上下工夫，推動黨建工作在服務(wù)師生、加快內(nèi)涵發(fā)展上發(fā)力，實現(xiàn)“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的目標(biāo)。第二，有形與無形有機結(jié)合。充分發(fā)揮黨組織對意識形態(tài)的主動權(quán)，通過良好的校園文化環(huán)境、豐富多彩的文化活動，加強學(xué)校德育工作，強化師德師風(fēng)和黨風(fēng)廉政建設(shè)，著力推進思想政治教育工作。

根據(jù)這兩個原則，宿遷市委教育工委聚焦中心城區(qū)學(xué)校，認(rèn)真調(diào)研。立足每所學(xué)校不同的文化基因，最終提出黨建“一校一品”項目建設(shè)方案。具體來說，要求學(xué)校結(jié)合自身實際，精心選定黨建項目。為此，宿遷市委教育工委還專門編制印發(fā)“一校一品”項目書，指導(dǎo)學(xué)校制訂黨建文化建設(shè)品牌項目實施方案。

有了項目書，如何將其“落地生根”，宿遷市委教育工委副書記莊永之表示，“經(jīng)過幾番討論，我們覺得以點及面、逐步推開，這樣會出效果?！?/p>

按照這個思路，宿遷市委教育工委將“中心城區(qū)學(xué)校黨建‘一校一品’工程”列為2016年“書記項目”。首先確定8個重點培育打造的品牌項目及承接學(xué)校。那時候，莊永之時常一家學(xué)校一家學(xué)校跑，親自到一線指導(dǎo)學(xué)校選準(zhǔn)項目。經(jīng)過共同努力，各承接學(xué)校立足自身實際，將黨建融入學(xué)校各項工作中，形成宿遷黨建“一校一品”的文化特色。

宿遷市實驗小學(xué)黨總支圍繞鑄造思想政治教育“活熔爐”，堅持從有形和無形入手，充分依托和挖掘?qū)W校思想政治教育的資源，讓師生在生動鮮活的校園“熔爐”中接受陶冶和鍛造，內(nèi)化于心，外化于行。

江蘇省宿遷中學(xué)圍繞“教干成事，學(xué)生成才，教師成名，學(xué)校成功”目標(biāo)，全面挖掘“大成”思想，黨建領(lǐng)航促“大成”，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

宿遷市鐘吾初級中學(xué)黨總支通過遴選典型、對標(biāo)找差、搭建平臺、激勵表彰，發(fā)揮黨組織在關(guān)鍵時期對學(xué)校發(fā)展的助推作用，促進學(xué)校整體工作再上新臺階。

江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委實施“激勵教育”，構(gòu)筑紅色堡壘，強化對標(biāo)管理，全面推進黨的思想、作風(fēng)和制度建設(shè)，在實干與創(chuàng)新中提高黨員素質(zhì)，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，提升服務(wù)師生的本領(lǐng)。

破題：鞏固成果 “一校一品+”拓范圍

在“試點”取得成效后，宿遷市委教育工委又提出了黨建“一校一品+”的項目，擴大“工程”覆蓋面，工程建設(shè)從8所試點校增加至14所，且覆蓋各個學(xué)段，實現(xiàn)走一步帶一步、以點帶面的目標(biāo)，形成了黨建工作“如火如荼”的發(fā)展態(tài)勢。

由于生源基礎(chǔ)薄弱，宿遷市文昌高級中學(xué)選擇了一條特色辦學(xué)之路。他們以建省內(nèi)一流的美術(shù)特色學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)，將黨建工作與特色發(fā)展相結(jié)合。黨員領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范，不僅承擔(dān)學(xué)校重要工作，還當(dāng)班主任，堅持在一線上課，以身作則，引導(dǎo)黨員教師將學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的責(zé)任“扛在肩上”。

許多黨員教師，面對工作與家庭的沖突，沒有選擇放棄，而是把在學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展中出一份力、發(fā)一份光看作最有成就的事，體會著一名黨員最“純粹”的快樂。

“黨的先進性是靠每一名黨員的先進性來體現(xiàn)的。正是由于這些‘純粹’的黨員，才挺起了我們學(xué)校發(fā)展堅實的脊梁?！辈稍L中，黨支部書記董良輝深情地說。

2017年，北京市燕山黨建工作特聘顧問馬成奎在考察了宿遷高等師范學(xué)校的黨建工作后說，建設(shè)成果明顯，值得全國推廣。能夠受到專家的如此贊譽，是因為他們有獨特的“法寶”—— “六融入”黨建工作法。

何為“六融入”黨建工作法？

首先，他們將黨建融入重大決策。學(xué)校的重大事項都通過黨委會、民主黨派及師生座談會民主決策。不久前的學(xué)校文化廣場建設(shè)、圖書館建設(shè)，從設(shè)計方案到最后的成果驗收，每一步都有師生參與，營造了一股黨委領(lǐng)導(dǎo)帶頭干，師生積極響應(yīng)，大家同心協(xié)力、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

其次，將黨建工作融入攻堅克難，在升專創(chuàng)建等重點工作中黨員沖在前頭；融入凝心聚力，發(fā)揮共青團、民主黨派等組織建言獻(xiàn)策作用；融入爭先創(chuàng)優(yōu)，開展?fàn)巹?chuàng)“五好”黨支部、黨員示范崗等活動，凝聚正能量，樹立好榜樣；融入隊伍建設(shè)，黨員每學(xué)期讀一部經(jīng)典、每年寫一篇教育科研論文，提升黨員綜合素質(zhì)；融入文化建設(shè)，通過《高師講壇》傳播優(yōu)秀文化，繁榮校園文化。

“六融入”黨建工作法將黨建工作有效融入學(xué)校工作的每一個細(xì)節(jié)，融入每一個師生的心靈深處，有效激發(fā)全校師生“愛黨認(rèn)同”，重塑了黨在學(xué)校各項工作的核心地位，黨建工作呈現(xiàn)蓬勃生機。

解題：服務(wù)中心 激活生命力

“大音希聲，大象無形。”黨建工作的最高境界，就是讓黨建文化無痕般融入黨員教師的內(nèi)心，轉(zhuǎn)化為自覺服務(wù)于教育中心的內(nèi)驅(qū)力。可喜的是，今天，在宿遷教育系統(tǒng)，黨建工作從依靠行政推進走向了“自循環(huán)”，崇高的黨性正逐步融入宿遷黨員教師的內(nèi)心，與他們的生命自然融為一體，外化為自覺服務(wù)教育教學(xué)的實際行動。

在泗陽縣實驗小學(xué)有這樣一群教師，辦公桌上始終擺放著一張工作牌，上面寫著“我是黨員，向我看齊”，鮮紅的工作牌，格外顯眼，陪伴他們在教育崗位上度過每一天。

在校長薛駟看來，“我是黨員，向我看齊”的工作牌放在眼前，是一份鞭策和驅(qū)動。工作牌在側(cè)，不僅亮明了黨員身份，更喚醒了黨員的擔(dān)當(dāng)精神與責(zé)任意識。

針對學(xué)校留守兒童缺乏父母關(guān)愛的現(xiàn)實，校黨總支書記劉維峰號召黨員教師“我是黨員，向我看齊”，引導(dǎo)黨員老師做留守兒童的“爸爸”“媽媽”，每天陪伴輔導(dǎo)作業(yè)，每周談一次心，過一個快樂生日，寫一封親情書信，開展系列實踐體驗活動……

“我是黨員，向我看齊”把黨的“神經(jīng)末梢”延伸到學(xué)生的心靈，使黨的種子在孩子心中自然地萌芽、成長。

如何實現(xiàn)基層學(xué)校行政和黨建水乳交融？在莊永之看來，黨的建設(shè)要為教學(xué)業(yè)務(wù)工作凝心聚力。因此，打破舊架構(gòu)成為黨建突破口?！拔覀円髮W(xué)校結(jié)合實際，堅持問題導(dǎo)向，聚焦難題，優(yōu)選載體，用黨建攻堅克難。”莊永之說。

宿遷市宿豫區(qū)實驗高級中學(xué)大部分學(xué)生來自農(nóng)村，留守學(xué)生占80%左右，有些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，行為和心理有偏差。為解決這一問題，學(xué)校以實施“一校一品+”黨建項目為契機，組織黨員與學(xué)生開展“一幫一”結(jié)對幫教活動，在師生間架起一座座“連心橋”。

泗洪縣育才實驗學(xué)校的83名黨員，在王海云書記的帶領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校實際創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用，與全體教職工一同攜手奮進，以培養(yǎng)傳承空竹文化為載體，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

沭陽如東實驗學(xué)校以黨員學(xué)習(xí)教育為抓手，開展國學(xué)教育，弘揚傳統(tǒng)文化，以黨員的示范作用引領(lǐng)全體教師正心、修身、齊家、育人，引導(dǎo)全校學(xué)生尊重傳統(tǒng)、厚積品德。同時，推進家風(fēng)建設(shè)，促進校風(fēng)建設(shè)，營造積極向上的校園文化氛圍，打造內(nèi)涵豐富的黨建和校園文化，促進師生健康發(fā)展。

兩年來，宿遷市委教育工委強力推進黨建工作創(chuàng)新的態(tài)勢，學(xué)校紛紛結(jié)合自身的品牌優(yōu)勢，構(gòu)建出黨建“一校一品”的文化，呈現(xiàn)出宿遷教育園里“百花齊放”的萬千氣象，不止一次地令教育界激情涌動，黨建工作在省內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響。

2018年，宿遷市委教育工委將黨建工作的重點確立為學(xué)校黨建“一校一品”影響力工程。莊永之說：“三年分成三大步，今后宿遷地區(qū)的學(xué)校只要有健全黨組織的地方，就都要有黨建工作的品牌。黨建工作‘一校一品’就是為了在不同的學(xué)校都能對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生推動作用?！?/p>

今年的基礎(chǔ)工作是將黨建“一校一品”面向全市推開，鞏固已有的成果，中心城區(qū)14所學(xué)校作為樣板和引領(lǐng)。在此基礎(chǔ)之上，重點向三個方面拓展：一是將黨建“一校一品”分為中心城區(qū)和各縣區(qū)兩塊，力爭呈現(xiàn)先進學(xué)校黨建工作好上加好，各縣區(qū)學(xué)校黨建工作齊頭并進的景象；二是擴大影響，實現(xiàn)從城區(qū)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行突破；三是重點抓好民辦學(xué)校黨建工作。

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”在湯成軍看來，“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、加強黨的建設(shè)是教育事業(yè)的根本保證。唯有恪守黨的信仰，學(xué)校才有好的發(fā)展，才能有優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量”。

面對明天的教育夢想，宿遷教育人依然會繼續(xù)行走在黨建工作創(chuàng)新的通衢大道上！

采訪札記：通過走訪、座談，記者深切地感受到了宿遷教育人推進黨建工作的區(qū)域合力。無論是宿遷市委教育工委的領(lǐng)導(dǎo)，還是校長、教師，都有一個共同的目標(biāo)——打造生動的黨建文化，激活師生的內(nèi)生動力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在這里，黨建不是空洞的理念，指向的是具體、生動、鮮活的教育教學(xué)實踐。兩年多來，歷經(jīng)艱辛，宿遷教育人走出了一條鮮活而成功的黨建之路。他們成功的黨建實踐帶給我們諸多啟示：

首先，宿遷的成功源于他們勇于突破傳統(tǒng)的桎梏，敢于破舊立新。從對傳統(tǒng)教育的思考中不斷成長起來的宿遷人，他們的思考、對自己和傳統(tǒng)教育的質(zhì)疑與否定，孕育著宿遷黨建與教育現(xiàn)實的創(chuàng)新，以及不可限量的未來。

其次，宿遷的成功源于他們回歸本質(zhì)，遵從規(guī)律。歷時兩年多，跨越“立題、破題、解題”的三個發(fā)展階段，深刻凸顯了對“問題導(dǎo)向、以點帶面、服務(wù)中心”等規(guī)律的自覺遵從。具體來說，堅持“問題導(dǎo)向”，圍繞事關(guān)教育改革發(fā)展的重難點問題——黨建與行政工作“兩張皮”“立題”；通過“以點帶面”的路徑“破題”，先局部試點，然后以成功經(jīng)驗全面推廣，實現(xiàn)了宿遷黨建文化“遍地開花”的萬千氣象；最終“解題”， 實現(xiàn)行政與黨建工作水乳交融，互為促進，共同服務(wù)教育中心，激活師生活力的理想狀態(tài)。

最后，在我們看來也是最為重要的一點——堅持，堅持，再堅持！正如湯成軍所說，“黨建創(chuàng)新如同走路。走路難嗎？不難。堅持一步一步走就是了，只要腳踏實地不摔倒就行。毅力、踏實、執(zhí)著就是根本。大目標(biāo)看似很難，但把它分解成小目標(biāo)，一個一個解決，你就會創(chuàng)造奇跡。”