班主任德育教育工作的特點(diǎn)分析

華秀科

【摘 要】教師的德育教育是教師工作的重要內(nèi)容，工作不僅僅是教會學(xué)生知識更要教會學(xué)生做人，只有教會學(xué)生做人才能更好地展開其他工作，學(xué)生也才能往正確的道路上發(fā)展。班主任在這個過程中的工作起著重要的作用，尤其是在當(dāng)前社會對學(xué)生的德育教育要求更迫切的時期，班主任的德育工作進(jìn)行也刻不容緩。所以老師的德育工作也是教學(xué)工作的重要部分，但是當(dāng)前我國德育教育工作還有很多不足之處，文章就來分析一下當(dāng)前我國德育教育的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】德育教育；班主任；特點(diǎn)

當(dāng)前我國的教育水平得到了整體的提高，德育教育也在各個學(xué)校陸續(xù)展開，而在這個過程中班主任對學(xué)生的影響是最重要的，班主任對學(xué)生的管理和教育直接影響到學(xué)生的心理和思想。德育教育的進(jìn)行可以幫助學(xué)生緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生更加健康地成長，由此可見德育教育對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。而當(dāng)前我國各學(xué)校班主任的德育教育也有其發(fā)展特有的模式和特點(diǎn)。

一、班主任德育教育的特點(diǎn)

班主任的德育教育是德育教育的核心部分，班主任身份比較特殊，他們不僅僅要教會學(xué)生知識和做人，而且學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活方方面面都要有班主任進(jìn)行管理，所以班主任對學(xué)生進(jìn)行的德育教育與其他科任老師還有所不同，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）班主任在德育教育總起到橋梁的作用

班主任的德育教育工作的開展要及時與科任老師和家長進(jìn)行交流和溝通。班主任和其他科任老師不同，在學(xué)校學(xué)生的一切事物都要由班主任進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)，與科任老師相比班主任的工作量要大的多。而在德育教育工作的開展中班主任就需要及時和科任老師及家長進(jìn)行交流和溝通，從科任老師那里了解學(xué)生的情況并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)要及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，還要將學(xué)生的情況及時報告給家長，與家長進(jìn)行溝通共同解決學(xué)生在教育中出現(xiàn)的問題。班主任在德育工作的開展中屬于一個中介的角色將科任老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，也將學(xué)生和家長聯(lián)系在一起，因此班主任的角色在德育工作的開展中最為重要。

（二）班主任在德育教育開展中與學(xué)生是平等關(guān)系

班主任德育教育的開展過程中和學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系。隨著社會的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變，更多的老師意識到與學(xué)生做朋友的重要性，只有把學(xué)生放在平等的地位對學(xué)生進(jìn)行教育才能讓學(xué)生更好地接受。而在德育教育中班主任的角色就是學(xué)生的朋友，班主任的教育方式早就已經(jīng)轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的班主任更想用一種朋友的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，并且在這個過程中對學(xué)生的思想進(jìn)行教育，而這種方式也更能夠被學(xué)生接受，這也是班主任在進(jìn)行德育教育時的特點(diǎn)，而且不僅是班主任其他科任老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候角色也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的老師變?yōu)閷W(xué)生的朋友。

（三）班主任在德育教育中還起到以身作則的作用

還有一點(diǎn)就是班主任在德育教育中還起到言傳身教的作用。德育教育和其他教育的內(nèi)容不同，德育教育是教會人們做人，這就需要教育者自身的言行舉止符合德育教育的要求，尤其是班主任。班主任老師在學(xué)校中和學(xué)生接觸的最多，因此班主任的言行舉止最能影響到學(xué)生的發(fā)展，班主任的任何舉動都在潛移默化中影響著學(xué)生。所以班主任在平常的時候也更加注意自己的言行，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，所以對班主任和其他老師也必須要求他們能夠愛崗敬業(yè)有奉獻(xiàn)精神，能夠給學(xué)生做示范，只有這樣才能夠幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和思想。這也是班主任在德育教育中所起到的重要作用。

二、班主任怎樣更好地進(jìn)行德育教育

（一）充分了解學(xué)生情況，為學(xué)生德育教育增加更多內(nèi)容

學(xué)校對學(xué)生的德育教育的開展會制定相應(yīng)的計劃和目標(biāo)，并且不同的階段對學(xué)生的德育教育的要求也有所不同，這也是為了更好地對學(xué)生開展德育教育。但是學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)只是為廣大的學(xué)生制定的，范圍比較寬泛內(nèi)容也有所欠缺。事實上班主任對學(xué)生的情況最為了解，對每個學(xué)生的具體情況也有了解，因此班主任在開展德育教育的時候就要充分根據(jù)學(xué)生的具體情況在學(xué)校和社會要求的基礎(chǔ)之上為學(xué)生制定更加具體的德育教育的目標(biāo)和方法。在社會和學(xué)校的要求之下能夠?qū)W(xué)生的德育教育更具體的進(jìn)行，這對學(xué)生的發(fā)展來說也是一件好事。尤其是對那些在家庭中沒有受到很好的教育的學(xué)生班主任就要更加注意，在學(xué)校的生活中加強(qiáng)對這些學(xué)生的德育教育，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面均衡地發(fā)展。

（二）不斷探索德育教育的模式和方法，讓德育教育能緊跟時代步伐

社會發(fā)展的不同階段對德育教育的要求也有所不同，不同階段的學(xué)生對德育教育的接受程度，這就要求班主任在進(jìn)行德育教育的時候要不斷探索更新教育方法和手段，讓學(xué)生的能夠符合社會的要求。對于高中階段的學(xué)生來說由于學(xué)業(yè)壓力比較大，高中生的心理存在很大的不穩(wěn)定性，很容易就會產(chǎn)生不好的心理，所以班主任要估計到這些同學(xué)的心理，及時對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，對高中學(xué)生來說這種方法也最為使用。而在中小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展還處在初級階段，對許多事物還處在簡單模仿的階段，對這一階段的學(xué)生進(jìn)行德育教育就要求班主任能夠用自身的行動去感染學(xué)生以身作則，讓學(xué)生從中受到教育。因此班主任的德育教育要根據(jù)不同時期不同階段的學(xué)生使用不同的方法和手段，只有這樣才能將學(xué)生的德育教育落實到實處。

（三）加強(qiáng)與家長和科任老師的溝通，多方配合對學(xué)生進(jìn)行教育

學(xué)生的德育教育從來都不是班主任一個人的是，在學(xué)校科任老師必須配合班主任工作及時對學(xué)生展開德育教育，向班主任反映學(xué)生的情況，在家庭也要求家長能夠配合老師對學(xué)生進(jìn)行教育，只有結(jié)合多方的力量才能使德育教育的效果更好，這就要求班主任要及時和科任老師及家長溝通，及時反映學(xué)生在校情況。除此之外還可以聯(lián)合多方對學(xué)生進(jìn)行德育教育，例如給學(xué)校提出建議讓一些社會人士來學(xué)校上課，警察可以上法治課消防員可以上防火課這些都可以幫助學(xué)生提高德育理念，更好地展開德育教育。

三、結(jié)束語

德育教育是新時期社會對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的要求，德育教育對于學(xué)生日后的發(fā)展能夠起到巨大的作用。在學(xué)校通過班主任的教育讓學(xué)生能夠形成正確的三觀，讓學(xué)生能夠形成責(zé)任意識，對以后的社會生活也有很大幫助。

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