淺談加強(qiáng)高校心理學(xué)教育的策略

趙媛

【摘 要】高校對于學(xué)生的培養(yǎng)計劃不僅僅局限于學(xué)生的專業(yè)學(xué)識上，還應(yīng)包含學(xué)生心理素質(zhì)上的培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)具備適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，使得高校學(xué)生從專業(yè)能力到心理狀態(tài)上都能適應(yīng)高校發(fā)展的需要。本文便從高校心理學(xué)教育的必要性開始入手，然后分析高校教育中存在的問題，并最后提出了加強(qiáng)高校心理學(xué)教學(xué)的策略，希望為相關(guān)高校開展心理學(xué)教學(xué)活動作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校；心理學(xué)教育；策略

學(xué)生從高中升入大學(xué)，突然從高約束的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一種高自由度的狀態(tài)，這樣的轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯芏啻髮W(xué)新生感到不適，在脫離父母庇護(hù)的同時，很容易受到外界的誘惑，在這樣還沒具備成熟自我約束的能力。在面對很多挫折時會感到手足無措，如果不能正確處理好問題往往會造成巨大的心理壓力，長此以往就會形成心理問題。因此，高校要重視學(xué)生的心理教育，幫助學(xué)生順利度過這一段心理承受的脆弱區(qū)，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，早日成為國家的棟梁之才。

一、加強(qiáng)高校心理學(xué)教育的必要性

1.積極引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生健康心理

隨著基礎(chǔ)的教育水平的不斷提高，高校也在年年擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量也在呈現(xiàn)不斷增加的趨勢，而高校的培養(yǎng)計劃中很少有對學(xué)生心理教育制定專門的教學(xué)安排，這樣便會造成高校心理學(xué)教育的空白。大學(xué)是一個相對自由，具有寬容度的環(huán)境，經(jīng)過緊張又緊湊的高考競爭中脫穎而出的學(xué)生，突然感受到高校這樣的高自由度，這個時候在脫離父母庇護(hù)，老師管教的情況下，一些學(xué)生就開始放縱，揮霍自己的青春年華，隨心所欲地規(guī)劃自己的生活。但是此時他們未經(jīng)世事，并不具備很強(qiáng)的自控力以及成熟的判斷力，往往會陷入一些成長誤區(qū)里。

他們在面對當(dāng)今社會物欲橫流的誘惑選擇去盲目追求享受，養(yǎng)成錯誤的價值觀念。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，絕大多數(shù)的高校對于學(xué)生的心理教育還不夠重視，當(dāng)學(xué)生的脆落心理沒有得到正確的引導(dǎo)時，往往就會出現(xiàn)心理問題，如果任由其發(fā)展，也許會斷送學(xué)生的錦繡前程，給學(xué)生、家庭、社會帶來傷害。因此針對高校學(xué)生的心理教育是大勢所趨，只有積極去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去排解不良的心理，塑造健康心理，成為一個人格健全，三觀正確的人才。

2.通過針對教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

近年來，大學(xué)生因為心理素質(zhì)不夠，所造成的抗壓能力不足而引發(fā)的校園悲劇屢見不鮮。這樣一次次的教訓(xùn)需要我們?nèi)シ此嘉覀兊母咝＝逃龣C(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的同時是否忽略對于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。剛步入校園的大學(xué)生羽翼未豐，跟真實社會生活的接觸不多，也不具備成熟的判斷能力和強(qiáng)大的自控能力。往往在遇到較大的挫折時，就會感到不適，感到手足無措，不知道如何去合理面對，此時就會產(chǎn)生較大的心理波動，學(xué)生的心理情緒也得不到很好的釋放，這樣長此以往就會產(chǎn)生心理問題。這樣的現(xiàn)象在我們的大學(xué)教育中屢見不鮮，需要相關(guān)部門重視起來。大學(xué)教育模式需要增加對于高校學(xué)生的心理教育這一環(huán)，這是目前高校教育最薄弱的一個教育環(huán)節(jié)。新一代的大學(xué)生的成長環(huán)境已經(jīng)大有不同，大學(xué)的心理教育也應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，心理教育就是要順應(yīng)學(xué)生的心理、價值觀念、成長環(huán)境，去制定出適合當(dāng)代學(xué)生的心理教育良方，通過針對性教育，讓學(xué)生不僅學(xué)業(yè)有成，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

二、高校心理學(xué)教育中存在的問題

1.心理學(xué)教育方式落后

高校課程的教育方式一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即采取以授課老師為主，教師滿堂講，而學(xué)生被迫接受的方式?？梢?，很多學(xué)校的心理學(xué)教育課堂上也是這樣的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果可見一斑。心理學(xué)課程不同于傳統(tǒng)的大學(xué)課程，它更加強(qiáng)調(diào)課堂上的教學(xué)互動，更加注重學(xué)生對于課堂的參與度，學(xué)生只有當(dāng)課堂的主人，去積極融入到心理學(xué)課堂中去，積極地同授課老師發(fā)表見解，讓老師去解決學(xué)生心中的疑惑，才能更好地取得最佳的課堂教學(xué)效果。一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式制約著心理學(xué)教育的推廣，很多教師的教學(xué)方式太過生硬，純粹就是照本宣科，拿著教材生搬硬套地向?qū)W生傳輸相關(guān)的心理學(xué)知識，被動讓學(xué)生接收這樣的知識，同時這樣的課堂教學(xué)對于學(xué)生來說毫無吸引力，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)心理學(xué)感到厭煩，這樣的教學(xué)效果就會大打折扣。

2.心理學(xué)教育投入不夠

任何一門課程的開展，都需要有一定的教學(xué)基礎(chǔ)作為支撐。教學(xué)基礎(chǔ)包括圍繞教師資源為主，然后輔助以教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間來展開教學(xué)的，而這些都需要巨大的教學(xué)投入。在當(dāng)前的大學(xué)心理學(xué)教育的大環(huán)境下，很多學(xué)校對于心理學(xué)的教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只是迎合相關(guān)部門對于課程的要求而去開設(shè)心理學(xué)教程，并沒有很好地去真正去施行。這也折射出很多高校對于心理學(xué)教育課程的不重視，很多只是當(dāng)做選修課去讓學(xué)生去選擇上，沒有讓學(xué)生去重視心理學(xué)教育，也沒有創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)條件去展開心理學(xué)教育。心理學(xué)教育的不重視導(dǎo)致心理學(xué)教育的投入不夠，心理學(xué)教育的投入不夠?qū)е滦睦韺W(xué)教育的缺失，心理學(xué)教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生的心理教育跟不上引發(fā)的心理問題。這樣的教育惡性循環(huán)應(yīng)該避免，使得我們的心理學(xué)教育早日取得效果。

3.心理學(xué)教學(xué)忽視實際

心理學(xué)教學(xué)的落后不僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)效果上，更重要地是體現(xiàn)在心理學(xué)的實際指導(dǎo)作用上。開展心理學(xué)的教學(xué)的本質(zhì)是為了通過心理學(xué)教育讓學(xué)生懂得一定的心理學(xué)常識，當(dāng)感覺有類似的心理問題傾向時及時去同相關(guān)的心理老師去咨詢，尋找心理指導(dǎo)，最后是培養(yǎng)健康的心理人格。而傳統(tǒng)的心理學(xué)教育往往忽視心理學(xué)實際作用，沒有傳授學(xué)生心理學(xué)知識應(yīng)用的技能。這就會很大程度上制約著學(xué)生心理學(xué)知識與相關(guān)實踐能力的運用。這便需要高校心理教師在傳授心理學(xué)知識的同時，要更注重學(xué)生的實際運用能力，在相關(guān)的教學(xué)實踐出發(fā)去引導(dǎo)心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不僅懂這個心理學(xué)知識，更要讓學(xué)生學(xué)會去運用。

三、加強(qiáng)高校心理學(xué)教育的策略

1.豐富心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新心理學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的心理學(xué)模式顯然不適合當(dāng)前的心理學(xué)教育，高校要創(chuàng)新心理學(xué)教學(xué)模式，要把課堂主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生更加主動地接受知識，讓學(xué)生多與教師進(jìn)行交流談?wù)?，讓學(xué)生對于這樣的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。首先改進(jìn)心理教學(xué)方式，針對之前心理學(xué)教學(xué)重理論輕實踐做法，高校在心理學(xué)教育時要將心理學(xué)教育同學(xué)生實際相聯(lián)系，針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題作為課堂案例進(jìn)行實際教學(xué)，讓學(xué)生懂得去學(xué)會自己梳理情緒，去養(yǎng)成健康的情緒。其次就是豐富心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在心理學(xué)教學(xué)時，可以采取多樣化的方式去展開，比如可以舉辦心理教育周，在心理周內(nèi)舉辦各種豐富多彩的活動，可以進(jìn)行心理劇表演，可以進(jìn)行心理學(xué)辯論，可以進(jìn)行有關(guān)心理學(xué)的征文比賽等，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中去接受心理學(xué)知識的熏陶，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的心理學(xué)素質(zhì)以及相關(guān)的實際運用能力。

2.重視心理學(xué)教育，加大心理學(xué)教育投入

高校應(yīng)該重新審視心理學(xué)課程的重要性，要去重視心理學(xué)教育對于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要去深究因心理問題而造成校園悲劇背后的深層次的原因?？偠灾?，就是高校要開始重視心理學(xué)教育，要追加心理學(xué)教學(xué)的投入，讓更多的教育資源傾斜到學(xué)生的心理學(xué)培養(yǎng)課程中去。具體的措施可以從教育目標(biāo)、教學(xué)安排、資源配置來展開。首先是明確心理學(xué)教育目標(biāo)，只有樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，其他的教學(xué)計劃開展才能井然有序。新時期下的心理學(xué)教育目標(biāo)就是適應(yīng)新時期下社會趨勢，去通過心理學(xué)教育提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更加適應(yīng)社會需求，使得培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)有效提高、其次是關(guān)于心理學(xué)的教育安排，高校很有必要將心理學(xué)課程設(shè)置為公共必修課，而且要面向不同年級的學(xué)生開展不同的心理學(xué)輔導(dǎo)，針對每一階段學(xué)生的心理波動制定出最佳的心理學(xué)教學(xué)安排，讓學(xué)生獲得更多的心理學(xué)知識。最后就是對于心理學(xué)教育資源的配置，要引進(jìn)心理學(xué)教育人才，提高心理學(xué)教育隊伍的教學(xué)水平，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事情，同時就是要增設(shè)相關(guān)的心理咨詢室，為更多的學(xué)生提供實時的心理輔導(dǎo)，對學(xué)生的心理問題及時排解，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.深化心理學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，開展學(xué)生心理狀況調(diào)查

在開展心理學(xué)教學(xué)過程中，要深化心理學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，即所有教學(xué)活動的開展的出發(fā)點是學(xué)生的心理健康，最后的落腳點也應(yīng)該在學(xué)生的心理健康上。因此高校在開始心理學(xué)課程的同時，更關(guān)鍵針對學(xué)生的心理考核，從而建立學(xué)生心理管理檔案，對于存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行專門的檔案，由專門負(fù)責(zé)的部門開展密切的關(guān)注，去深入了解這些學(xué)生的真實心理想法，然后對其開展對癥下藥的心理輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生可以早日恢復(fù)，走出心理問題的困擾。同時在開展學(xué)生的心理狀況調(diào)查的時候，要考慮學(xué)生的個人隱私問題，對于調(diào)查的結(jié)果要嚴(yán)加保密，不能泄露任何學(xué)生的任何信息，這樣不僅可以讓學(xué)校可以全面獲得學(xué)生的心理狀態(tài)的信息，同時讓學(xué)生不會去害怕跟相關(guān)的心理輔導(dǎo)老師傾訴，從而建立起一種信任的關(guān)系，有助于各種教學(xué)活動的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，高校在進(jìn)行學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，更要重視對學(xué)生的心理健康教育。心理學(xué)教育的重視，才可以讓各種心理學(xué)教學(xué)活動正常開展，幫助學(xué)生提高心理綜合素質(zhì)，保證高校學(xué)生成為三觀正確的高素質(zhì)人才。