淺談中美家庭教育文化的差異（1）

李丹陽 肖玲

摘 要：隨著全球化的不斷深入，中美之間的文化交流也日益加深。在文化的碰撞與交融中，中美兩國在家庭教育上存在著顯著差異。我們將從中美家庭教育文化、其中的差異、差異形成的原因以及未來的發(fā)展幾方面來探討。我們期望：兩國在全球化下能夠在家庭教育上取長補短，相互適應(yīng)，加深兩國人民家庭教育的理解，加深文化認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：中美家庭教育；文化差異；發(fā)展趨勢

俗話說：“父母是孩子的第一任老師”。不論是中國的“中庸”，還是美國的“理性”，都以社會氛圍的形式影響著著兩國人民，尤其是家庭教育的主要受眾——青少年。文化的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的，教育是文化傳播的主要形式。家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。它是終身教育，始于孩子出生之日（甚至是胎兒期）伴隨人的一生，起著奠基人生的作用，也對一個人的人生走向有重要影響。

一、中美家庭教育文化

中國家庭教育情況較為單一化，重視德育的培養(yǎng)，從而極易忽視其行為能力的發(fā)展。美國家庭教育則更為全面，父母不會要求孩子效仿自己的生活軌跡，不會為了安穩(wěn)生活要求孩子違背意愿。他們往往是自己的主人，學(xué)習(xí)與生活要同時兼顧。

中國的家庭教育文化。中國的家庭教育一定程度上是個單腿巨人。除了學(xué)業(yè)，家庭事務(wù)和社會生活，孩子都不需要了解，父母會安排得井井有條。儒家思想熏陶下，中國人比較注重長幼尊卑，父母和子女的關(guān)系并不平等。父母容易把自己對孩子的期待值定得過高，或是要求其按自己從前的愿望選擇，不顧孩子的理想，給孩子加重心理負(fù)擔(dān)，缺少生活激情與追求自我的動力。

美國的家庭教育文化。美國的家庭教育更注重全面發(fā)展，可以稱為德智體美勞全面培養(yǎng)。日常家庭生活中，父母在學(xué)業(yè)教育之外，會常帶孩子參與社會實踐，培養(yǎng)其觀察力、批判性思維能力、行動力等等。美國家長與孩子的關(guān)系更平等，強調(diào)自由公正。父母往往會作為孩子的朋友去傾聽孩子的想法（重視其心理健康）、鼓勵孩子追求夢想和挑戰(zhàn)自我。

二、中美家庭教育文化的差異

中美家庭教育文化的差異主要可以從孩子不同成長階段所面臨的問題了解。中小學(xué)教育時期，兩國的著重點就已經(jīng)不同，中國重理論知識積累，美國重實踐能力培養(yǎng)。

2.1 在學(xué)習(xí)方面。中國家長比較注重理論知識，美國更注重實踐教育。我們可以看到很多中國家長會教孩子識字，算數(shù)等。并且，中國的應(yīng)試教育體制下，家庭教育是學(xué)校教育的奠基，因為要贏在起跑線上。相反地，美國的家庭教育注重培養(yǎng)孩子的獨立性與實踐能力。美國的青少年在成長過程中接觸事物的范圍很廣，他們不愿意機械重復(fù)書寫記憶，而愿意做實驗和調(diào)查各種現(xiàn)象，利于思維發(fā)散和觀察力的培養(yǎng)。

2.2 在生活方面。中國父母怕孩子犯錯，美國人則尊重其意愿。當(dāng)然，父母都希望孩子生活安穩(wěn)順利。因此中國家長常以過來人的身份去引導(dǎo)孩子，在重大決定上，比如高考報志愿，也許很多孩子本來是想去遠(yuǎn)一點的城市讀書，但往往會考慮到父母的觀點而改變決定。而多元化的美國人，向往自由、競爭、獨立。比起依賴，他們更推崇獨立。家庭間的紐帶關(guān)系較為松散，這從美國的高離婚率、高非共同居住率都可以發(fā)現(xiàn)。

三、分析形成差異的原因

任何的現(xiàn)象都不是一蹴而就的，我們從中美兩國的國家歷史上、小農(nóng)與市場經(jīng)濟的經(jīng)濟基礎(chǔ)上、儒家與理性的文化環(huán)境中可以發(fā)現(xiàn)兩國家庭教育差異形成的原因。

3.1 歷史背景。在中國傳統(tǒng)儒家思想的影響下，中國人不可避免地形成教育的狹隘觀念。不可否認(rèn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶，但在今時今日，我們需要摒棄不合時宜的糟粕以適應(yīng)全球化浪潮。而獨立于英國殖民地、不斷擴張、發(fā)展壯大的美國，在文化的多元性上十分突出。美國人相信人生奮斗，相信冒險與機遇，不愚從權(quán)威。自然地，家庭教育就表現(xiàn)出自由性。

3.2 經(jīng)濟背景。小農(nóng)經(jīng)濟在中國深深扎根，盡管當(dāng)今中國的發(fā)展引人矚目，但正如主席強調(diào)的：我們?nèi)允且粋€發(fā)展中國家。其中，巨大的貧富差距也是個危險信號，因此在家庭教育上我們更趨于安穩(wěn)。而作為世界強國的美國，雖然在近幾年中一枝獨秀的局面被弱化，但深厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)還是使得美國人均生活水平較高。生活水平高了，家庭教育的范圍就更廣，孩子可以接觸到的機會和優(yōu)秀事物就會更多。

3.3 文化背景。中國人以“情意至上”的思維來維系著情感。我國的家庭教育以人倫為基礎(chǔ)，以情感情理為法則來處理家庭人際關(guān)系。對于父母，因為感謝其養(yǎng)育與付出，子女會有一種“投桃報李”的情感。而更向往獨立自由的美國人，自啟蒙運動完全煥發(fā)的“理性主義”使其推崇以理性對待家庭關(guān)系。美國父母不會從家庭或自己的利益來看待家庭教育，他們認(rèn)為這是社會義務(wù)。

四、中美家庭教育文化的發(fā)展

不論從不足到學(xué)習(xí)完善，還是從放縱到一定程度上收斂，中美兩國的家庭教育文化仍然還需要不斷改進(jìn)，以滿足當(dāng)今時代潮流和社會發(fā)展需求。

中國家庭教育的發(fā)展趨勢更難以預(yù)測。一方面，中國的家庭教育已經(jīng)使一代人比較缺乏社會能力，思維定式化。教育是為了應(yīng)付考試，這樣決不能為社會提供創(chuàng)新力量。另一方面，意識到這一問題的中國教育界也希望采取措施（高考改革、倡導(dǎo)國學(xué)）來解決問題。我們還是應(yīng)該相信中國的家庭教育會往好的方向發(fā)展。

美國的家庭教育相較下，也存在一些顯而易見的問題。美國人秉承“個人主義”。較強的個人本位意識使美國的家庭結(jié)構(gòu)并不穩(wěn)定，成員間關(guān)系也較疏遠(yuǎn)。孩子被給予自由，在建立自我意識的同時隱藏著危險。喜歡冒險與獵奇的青少年可能會觸碰毒品、槍支等，危害身體健康與社會治安。

“教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石”。對于一個民族的發(fā)展，盡管經(jīng)濟基礎(chǔ)和科技實力是重要的組成部分，然而如果不從教育這一根本上培養(yǎng)青年人正確、開放的價值觀，根基必然是不穩(wěn)的。我們都希望在全球融合的大潮中，中美兩國不僅是合作伙伴，而且能夠取長補短、革故鼎新，為培養(yǎng)更好的下一代而努力。

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（作者單位：中國計量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江 杭州 310018）